摘要：在素質(zhì)教育的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生德育教育的有效發(fā)展，學(xué)生的心理問(wèn)題教育也越來(lái)越受到重視和迫切。班主任作為學(xué)生一日學(xué)?；顒?dòng)的密切接觸者，對(duì)學(xué)生的心理健康起著重要的指導(dǎo)教育作用。特別是初中的時(shí)候，學(xué)生們正處于青春的叛逆期，本身就有較強(qiáng)的對(duì)抗情緒，很多兒童時(shí)期所埋下的心理隱患，都將會(huì)在青春期逐步爆發(fā)出來(lái)，這一階段學(xué)生的心理處于不穩(wěn)定狀態(tài)。為此，初中班主任需要投入更多的教育精力，才能更好地保障學(xué)生心理健康的和諧化成長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和未來(lái)發(fā)展有很大的教育意義。因此，本文基于初中班主任心理健康教育方法研究為題，通過(guò)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢(xún)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理健康教育;方法研究

“老師”被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，足以說(shuō)明班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用，而班主任作用則更加突出和關(guān)鍵。同樣，遇到好的班主任，學(xué)生會(huì)一輩子記住和感謝，可以說(shuō)班主任對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。因此，初中班主任需要提高自己的責(zé)任意識(shí)，能夠真正意識(shí)到該階段學(xué)生心理健康問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上，關(guān)注學(xué)生日常的情緒波動(dòng)，及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，以此將心理問(wèn)題扼殺在搖籃，保證學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。只有這樣，班主任才能進(jìn)行真正有意義的教育，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和心理健康化可持續(xù)發(fā)展。

一、初中生心理健康

初中生正在進(jìn)入叛逆期的初步時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不像小學(xué)生那么單純，也不像高中生、大學(xué)生那么成熟，學(xué)生各方面存在很多問(wèn)題，心理上也還不成熟。這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)第二性征，隨著身體的變化，心理上也發(fā)生了變化。他們極度渴望得到周?chē)说恼J(rèn)可，對(duì)周?chē)愋缘暮闷婧椭饔^上關(guān)心異性，但是他們不太適應(yīng)這種變化，他們社會(huì)性形成和自我意識(shí)發(fā)展具有矛盾性，形成了強(qiáng)烈的意識(shí)，即特別關(guān)注自己的形象，迫切希望得到別人的認(rèn)可。在這個(gè)過(guò)程中班主任必須給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，才能防止學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)心理偏差。在這個(gè)過(guò)程中，初中生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，特別想傾述自己的內(nèi)心想法，但無(wú)法進(jìn)行有效地、準(zhǔn)確地表達(dá)，隨著時(shí)間的推移，也就造成了學(xué)生內(nèi)在矛盾。如果這種心理長(zhǎng)期存在，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。因此，心理健康教育成為減少學(xué)生心理矛盾的有效方法之一，也是幫助學(xué)生梳理內(nèi)心矛盾的必要實(shí)施途徑。

二、如何提高初中班主任的精神健康教育的戰(zhàn)略研究

1.和諧化班級(jí)氛圍

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是直接影響了學(xué)生的重要因素。如果周?chē)膶W(xué)生都努力學(xué)習(xí)，他們就會(huì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。反之，如果不跟隨集體的學(xué)習(xí)動(dòng)向，那么他們內(nèi)心是沒(méi)有安全感。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣將會(huì)預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的問(wèn)題。具體而言，首先初中班主任可以為學(xué)生組建班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)以班級(jí)干部帶領(lǐng)其他學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，繼而創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，有效提高班級(jí)群體的凝聚力，最大化激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更加關(guān)注自己的建設(shè)。再次，班主任要正確引導(dǎo)學(xué)生的心理特征，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始與異性交往，克服自己成長(zhǎng)中所帶來(lái)的心理問(wèn)題，并灌輸學(xué)生有問(wèn)題時(shí)尋求班主任幫助的意識(shí)，這樣將會(huì)使得學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，能夠及時(shí)與班主任反饋，使得學(xué)生有足夠反應(yīng)時(shí)間，采取有效針對(duì)的干預(yù)措施。

2.了解學(xué)生情緒

初中生已經(jīng)有獨(dú)立的判斷力，有了自己的想法和意識(shí)，不會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚南敕ǘ淖冏约?。這也給班主任管理帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多時(shí)候自己的想法不成熟。這時(shí)，班主任要對(duì)他們進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，才能更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在現(xiàn)階段，考慮到學(xué)生的情緒變化，班主任要實(shí)施更好的指導(dǎo)教育策略，期間必須關(guān)注學(xué)生的心理情緒變化，根據(jù)學(xué)生的情緒問(wèn)題深入挖掘?qū)W生的問(wèn)題根源。然后在解決他們問(wèn)題的過(guò)程中，要為學(xué)生確立正確的心態(tài)，從而幫助學(xué)生掌握解決自己的心理問(wèn)題。這樣當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)同樣的問(wèn)題時(shí)，可以有條不紊地調(diào)節(jié)自己的心理情緒，迅速走出自己的內(nèi)心困境。

3. 積極與家長(zhǎng)溝通

家庭教育作為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，在心理健康教育上家庭教育能夠起到關(guān)鍵性教育作用，反之，由于家庭教育方法的不當(dāng)性，也會(huì)造成學(xué)生更加嚴(yán)重的心理問(wèn)題。為此，初中班主任需要積極與家長(zhǎng)群體進(jìn)行有效溝通，能夠統(tǒng)一家庭教育的教育立場(chǎng)，與學(xué)校教育理念一致，這樣將會(huì)形成家校聯(lián)合教育的合力，從而更好地保證學(xué)生心理健康的穩(wěn)定性成長(zhǎng)。為此，班主任需要投入精力從家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)訪、普訪以及互聯(lián)網(wǎng)社交工具上，提高家校之間的溝通與互動(dòng)，彼此共享學(xué)生的成長(zhǎng)信息，以此形成家校聯(lián)合一體化教育網(wǎng)絡(luò)，最大化保證學(xué)生心理健康的和諧化發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教育過(guò)程中班主任不僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要重視學(xué)生的心理建設(shè)工作。所以班主任既是學(xué)生的管理者也是教育工作者，應(yīng)該積極觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和生活情況，這樣不僅全面掌握學(xué)情，還能及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題，從而以此保證學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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