殷鵬斐

【摘? 要】一味依靠書本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，往往將學(xué)生引進死胡同。死學(xué)知識而不知道運用所學(xué)知識解決生活實際問題，這樣的學(xué)習(xí)其實并沒有價值。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，更多的是直觀的計算，方便于聯(lián)系生活，解決實際問題，以提升學(xué)生的知識運用能力，筆者將對此進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活實踐

新版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有個新亮點，即每節(jié)課后都有一系列的解決問題的訓(xùn)練，以便于學(xué)生將所學(xué)知識進行課堂時間運用。筆者認(rèn)為這還不夠，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要創(chuàng)設(shè)情境，或者開展數(shù)學(xué)實踐活動，進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。這就應(yīng)以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，既能提升數(shù)學(xué)知識的趣味性，又能拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)來說都是好事。對此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行相關(guān)的探索。

一、生活化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義探究

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決意識

有人說，數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)的是人類的高級智慧，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是知識的傳播，更是智慧的傳遞。不過，這種高級智慧和思維對小學(xué)生而言還有一段距離。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從基本的運算開始 。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于實用階段，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，能掌握基本的運算規(guī)律，進行基本的運算，解決基本的數(shù)學(xué)問題。舉例來說，學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的概念和運算規(guī)律，就可以感知時間的基本概念，感覺時長和時差，學(xué)會自己規(guī)劃時間;學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的運算規(guī)律，就可以嘗試解決生活中的求和與求差的運算及其簡便運算，即乘法和除法。如上這些對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以使數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生實際。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于教師和學(xué)生一起走出應(yīng)試教育的桎梏，放開手腳，創(chuàng)新教與學(xué)的思維和方法，靈活而快樂地教與學(xué)。

（二）提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要大量的習(xí)題訓(xùn)練，但大多數(shù)學(xué)生又不喜歡進行大量枯燥的習(xí)題訓(xùn)練，過多的習(xí)題練習(xí)往往使學(xué)生心生厭煩。如何解決這個問題，相信教師都進行過多次反復(fù)嘗試，很多教師嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新，嘗試習(xí)題訓(xùn)練的方式，但是不論何種方式，都離不開在紙上的反復(fù)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)及時將當(dāng)天當(dāng)堂所學(xué)知識嘗試運用，比如說進行數(shù)學(xué)實踐活動，比如說解決生活問題，這樣訓(xùn)練的趣味性就會大不相同，學(xué)生能走進生活，運用自己所學(xué)的知識，這樣的訓(xùn)練方式一定會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，無形中還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的意識。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)不就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實際運用能力嗎，通過生活化教學(xué)模式的運用，一舉兩得，解決了這個問題，因此，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式理論上值得推廣。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)的趣味性

生活化教學(xué)的第一步在于合理處理教學(xué)內(nèi)容，建立數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系。比如說小學(xué)生學(xué)習(xí)了“時、分”知識，為了真正感知一分鐘或者一個小時的時長，可以讓學(xué)生測量從學(xué)校到家的用時，感知一節(jié)課的時長，讓學(xué)生切實感受到時間的長短，比較諸如一個小時和56分鐘的時間長短，培養(yǎng)小學(xué)生的時間概念。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了“米、分米、厘米”的概念，可以布置學(xué)生帶上不同長度的直尺，在教室里親自測量書本和課桌的長與寬，測量各自的身高，測量門、窗的高度等，可以讓小學(xué)生先估量，后實際測量，比較估量和測量之間的誤差，實現(xiàn)思維認(rèn)知由感性逐漸到理性的過程。

（二）結(jié)合實際開發(fā)校本教材，提升學(xué)生的向書性

我們?nèi)缃袷褂玫亩际潜容^完善的數(shù)學(xué)教材，教材內(nèi)容編寫比較科學(xué)，適合于絕大部分學(xué)校和學(xué)生。但是，凡事都有個例，教學(xué)也不例外。部編的數(shù)學(xué)教材不一定能適應(yīng)個別地區(qū)的個別學(xué)生，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真研究學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生實際，考慮到學(xué)生的個性需求，積極開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材，適當(dāng)?shù)貪B透和展現(xiàn)本土特色，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切感，提升學(xué)生如同向師性一樣的向書性。

（三）設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)生喜歡游戲活動。有些小學(xué)生在游戲活動中表現(xiàn)出異常的天賦，思維更是靈活，積極性更高?；诖耍P者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透游戲活動，比如認(rèn)識“大月”和“小月”的概念，可以讓小學(xué)生捏緊拳頭，數(shù)關(guān)節(jié)，凸出者為大月，凹下去者為小月，按順序數(shù)過去，學(xué)生很容易記住“七前單月大”和“七后雙月大”的規(guī)律。開展游戲化教學(xué)，學(xué)生有更多的動手、動腦、動口的機會，這不僅可以促進學(xué)生手、耳、腦的互動，更能培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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