陳海艷

【摘要】寫作的教學和對學生的影響貫穿著職高語文教學的整個過程，因此是語文老師十分重視的一個方面，也是老師目前很頭疼的一個問題，往往在學生身上體現(xiàn)不到很好的授課成果。因此需要老師精心的做好課前的準備工作，開展有趣有效的活動，幫助學生從生活中提取素材，感悟生活，從而逐漸的提高寫作的水平。

【關(guān)鍵詞】職高語文 ? 寫作能力現(xiàn)狀 ? 提升途徑探究

前言：寫作作為語文這門課程的一個重要的組成部分，需要學生充分的利用所掌握的詞匯，在正確選材，確保立意的基礎上鍛煉學生的融匯能力，對于職高語文老師的授課水平要求較高。寫作教學能夠為學生日后學習語文及其它學科奠定良好的基礎。教師在實際的語文寫作教學中，主要目的是培養(yǎng)學生對社會的認知及生活的認知，鍛煉其表達能力，這些對學生日后的發(fā)展有很大的幫助。

一、目前職高語文寫作能力現(xiàn)狀

首先就是選材的問題，很多同學對于題材的選擇感到無從下手，導致隨意瞎寫和模仿他人的情況時有發(fā)生，這樣的方式很不利于學生的寫作的發(fā)展。其次就是語言組織能力的欠缺，文辭不夠華麗引人注目，課外的一些好詞好句并沒有積累在學生的腦中，或者不懂得該如何融洽的運用在適合的地方。很多時候?qū)W生濫用詞語和成語鬧出了不少的笑話，語病和問題全文都是，更別說能夠利用華麗的辭藻修飾文章了。

產(chǎn)生的原因主要是由于學生生活經(jīng)驗的缺乏，對于文章主題的感悟和立意不夠深刻，很少能寫出自己的真情實感，每天都局限于學校和家庭兩點一線的生活。在周末和節(jié)假日之外，學生的課余生活都被作業(yè)和家庭勞動占據(jù)了，使得孩子的生活中只有單調(diào)的氛圍，導致了學生的視野不夠廣闊，思維受到了局限和束縛，寫作的材料也越來越少。最后就是學生的寫作過程中缺乏技巧和日常的小練筆，導致學生一提起寫作就抓耳撓腮，因此教師應該注重課堂中的日常訓練。

二、提高職高語文寫作能力的對策

（一）積極調(diào)動學生自主性學習的熱情，幫助樹立自信

教學中我們常常提倡給學生培養(yǎng)一個輕松愉快的學習氛圍，幫助學生緩解對于學科學習的抵觸情緒。因為教師知道只有在快樂中學習才可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應該改變傳統(tǒng)的教育方式方法，通過培養(yǎng)學生反思的能力，主動提出問題。在培養(yǎng)學生參與意識的同時，提高學生提問的意識，千方百計的調(diào)動學生發(fā)散自己的思維。

例如在學習寫記敘文的過程中，可以先啟發(fā)學生的思維，讓學生口說生活中印象深刻的故事并且加以闡述道理。也可以通過學生之間的互相討論和借鑒得出經(jīng)驗結(jié)果，從而更好的認識到生活中的點點滴滴，激發(fā)學生的寫作熱情。在學習語文寫作的過程中，結(jié)合實際生活，可以運用寫作材料本身創(chuàng)意性和生活化的特征來激發(fā)學生的學習興趣，利用生活中的實例來激發(fā)學生的自主學習興趣。

（二）增加閱讀量

引導學生學會多讀多練，這樣養(yǎng)成的閱讀習慣，有助于學生積累一定的閱讀量，這樣才能學會欣賞文章并且內(nèi)化為自己的詞匯，有助于增加自己的詞匯理解和運用。更能跟著作者體會他所感悟的情感，對自己的生活理解已有一定的深入，從而在生活，自然和人與人之間的情感中有所啟示。

例如在寫關(guān)于議論文的文章時，很多學生對于這一方面的了解不夠全面，因此教師可以在課后向?qū)W生推薦一些有關(guān)的書籍，或者相關(guān)的網(wǎng)站方便學生查閱資料以及拓寬自己的知識面，為自己寫這方面的文章積累素材和中心思想。給學生制定針對的閱讀計劃，給學生定下閱讀量的目標，同時還要學會和寫作方面的有機結(jié)合，更好的寫出立意，通過多多的訓練積累經(jīng)驗，達到更好的寫作效果。

（三）及時的評價，幫助修改

教師的批改啟示十分重要，需要及時有效的對學生的文章作評價并且?guī)椭薷?。讓學生知道自己存在哪些問題，例如審題是否清晰，是否有偏題，應該從哪個方面剖析等。老師要提供更多的時間和耐心，最好可以一對一的和同學溝通講解，保障學生作文修改后的質(zhì)量。老師也可以相信學生，讓學生根據(jù)一些提點自我修改，培養(yǎng)自我思考和反思的能力。

例如在學習寫作有關(guān)生活常識或者學生難以接觸的方面時，學生往往缺乏一定的經(jīng)驗，這時就需要教師從個人的角度給學生的文章提出問題和解決方案。幫助學生了解相關(guān)的內(nèi)容，以免出現(xiàn)不必要的失誤，或者帶領學生進行一定的調(diào)研，幫助學生組織學生開展作文的交流課堂，進行互評的活動，老師從旁協(xié)助，這樣一方面可以增加寫作課堂的效率，也可以讓學生在評價的過程中做到取長補短，發(fā)揮學生個人的自主性。

（四）講授寫作技巧

以議論文為例，首先要亮觀點，單刀直入。例如《習慣》開頭這樣寫：“就像那溪流慣于奔騰，大海慣于咆哮一樣，我習慣于沉思，習慣于遐想，習慣于把自己的感情流露在日記簿上?！被蛘叽虮确?，隱喻題旨。有篇高考作文擬題為《燈塔·路標·理論》，開頭寫道：“在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點迷津;在岔道口上，需要路標指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學理論的指導?！弊詈螅€可以引名句，扣住中心。這里所說的名句，包括古今中外名人名言，格言諺語，詩詞歌賦等。2019年全國卷Ⅰ獲得高分的高考作文《人生在勤，不索何獲》，開頭就是管仲的名言：“《管子》有言：“一農(nóng)不耕，民有饑者;一女不織，民有寒者。”百姓不勤，遂有饑寒。管仲又說：“倉廩實，知禮節(jié);衣食足，知榮辱。”耕織不僅是衣食之源，也是禮儀文明的基礎。由此可知，勤以修身，勞可安邦?！?/p>

總結(jié)：總而言之，在語文寫作的教學中，教師通過對學生寫作能力的培養(yǎng)，使他們不斷提高自身的表達能力及思維創(chuàng)造能力。在寫作過程中，可以清楚自己的思想，進而提高思維邏輯能力。職高語文寫作教學對學生日后的發(fā)展、工作、生活都有積極的影響。

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