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        探析高中語文研究性閱讀的教學(xué)方法

        2020-10-09 21:23:35冉相忠
        關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué)方法

        冉相忠

        【摘要】當(dāng)前階段,高中語文閱讀教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。在高中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用研究性閱讀教學(xué)方式意義重大,不但能夠激發(fā)學(xué)生閱讀潛能和閱讀興趣,還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與獨(dú)立探究的閱讀好習(xí)慣。鑒于此,筆者在本文針對(duì)高中語文研究性閱讀的具體教學(xué)策略進(jìn)行一定分析和探究,并且提出一些合理化建議,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】高中語文 ? 研究性閱讀 ? 教學(xué)方法

        引言:隨著新課改的不斷延展和深入,高中語文閱讀教學(xué)也在力求升級(jí)和創(chuàng)新。但實(shí)事求是的講,當(dāng)前階段的高中語文課堂閱讀課堂教學(xué)還是存在一定的問題和不足亟待解決。由于教師較為習(xí)慣沿用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念和教學(xué)方法,導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥、單一、乏味,高中生們的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣差強(qiáng)人意。教師采用研究性閱讀教學(xué)法進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)則能夠有效解決上述教學(xué)窘境。這種先進(jìn)的閱讀教學(xué)方式能夠充分激發(fā)高中生們的閱讀興趣和探究欲望,并且能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致化、深入化的學(xué)習(xí)和分析,提升高中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí),有效培養(yǎng)高中生們的語文綜合素養(yǎng)。

        一、高中語文研究性閱讀教學(xué)的主體優(yōu)勢

        平心而論,高中語文研究性閱讀教學(xué)方式具有極為重要的教學(xué)先進(jìn)性和教育意義。這種科學(xué)化的閱讀教學(xué)方法能夠讓教師在閱讀教學(xué)過程中有步驟、有計(jì)劃、有條理的指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文文本內(nèi)容的深入閱讀與研究。不但能夠開闊高中生們的閱讀視野,還能為高中生們積累更多的閱讀知識(shí)和閱讀素材,提高閱讀量。研究性閱讀教學(xué)在高中語文閱讀中展現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢主要有以下幾方面內(nèi)容:1.學(xué)習(xí)過程探究化。教師采用研究性閱讀教學(xué)過程中,能夠結(jié)合課文內(nèi)容來設(shè)置一些較為綜合化、具有一定難度和深度的問題,并且引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行積極的深入性思考,進(jìn)而尋找到問題的答案。2.文本閱讀比較化。毫無疑問,比較賞析堪稱為全面進(jìn)行高中語文文學(xué)評(píng)論與鑒賞的一種重要方式和手段。研究性閱讀能夠展現(xiàn)出同中求異,異中求同的教學(xué)特點(diǎn),能夠幫助學(xué)生打開閱讀思路和拓展邏輯思維,有效提升語文閱讀綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。3.知識(shí)梳理規(guī)律化。在高中語文研究性閱讀教學(xué)模式下,教師能夠幫助高中生們對(duì)學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化梳理和分門別類。讓學(xué)生們加強(qiáng)記憶加深理解,并且提高語文閱讀的研究學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)語文閱讀自信心。

        二、有效提升高中語文研究性閱讀教學(xué)質(zhì)量的三大策略

        (一)教師應(yīng)讓研究性閱讀更加貼近高中生日常生活

        《新課程》中明確提出高中語文教學(xué)相關(guān)要求:“應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系社會(huì)生活,并且全面加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通,讓學(xué)生們能夠注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)各類資源,并且能夠在生活中學(xué)好語文,用好語文?!苯處熢谛聲r(shí)期高中語文研究性閱讀日常教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)注重讓閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生日常生活,讓學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)感悟生活、感受社會(huì)。舉例說明,部編版高二語文必修5《中國建筑的特征》一課研究性閱讀教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合本課內(nèi)容知識(shí)為學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)延展性教學(xué)任務(wù)設(shè)置:讓學(xué)生們根據(jù)家鄉(xiāng)最著名的建筑或者名勝古跡的特征進(jìn)行討論與研究。教師可以采取分組教學(xué)模式,讓學(xué)生們進(jìn)行積極的小組合作和探究,并且將討論結(jié)果形成文字由組長整理后上交。這種研究性閱讀不但讓學(xué)生們通過語文文本知識(shí)聯(lián)想到家鄉(xiāng)名勝古跡以及著名建筑的特點(diǎn),開闊視野的同時(shí)有效提升了語文閱讀的綜合素養(yǎng)。

        (二)教師應(yīng)以生為本創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)研究性閱讀教學(xué)氛圍

        高中語文研究性閱讀教學(xué)實(shí)施過程中,教師應(yīng)當(dāng)以生為本,充分考慮到高中生們的閱讀興趣和閱讀需求,進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的研究性閱讀教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)空間。舉例說明,部編版高一語必修4《雷雨》一課的研究性閱讀教學(xué)過程中,這部曹禺的經(jīng)典話劇中有許多經(jīng)典對(duì)白和臺(tái)詞頗具深意并且引人深思。教師在研究性閱讀教學(xué)過程中可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演,還原文章中的一些經(jīng)典場景,并且由學(xué)生們擔(dān)任“編劇”與“導(dǎo)演”,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭”緞?chuàng)新與升級(jí),讓學(xué)生們能夠在獨(dú)立思考分析的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流與合作,共同創(chuàng)作出一部創(chuàng)新意義十足的小短劇進(jìn)行排練與演出。這種以生為本的研究性閱讀教學(xué)體系下,學(xué)生們?cè)谔岣哒Z文閱讀實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí),又增強(qiáng)了語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心,讓自身文學(xué)鑒賞水平能夠得到質(zhì)的提升。

        (三)教師應(yīng)提倡創(chuàng)新性語文研究性閱讀學(xué)習(xí)方式

        創(chuàng)新性和創(chuàng)造力是高中生們?cè)谡Z文閱讀學(xué)習(xí)過程中不可缺少的兩大學(xué)習(xí)能力。教師在研究性閱讀教學(xué)實(shí)施過程中,應(yīng)當(dāng)提倡高中生們的創(chuàng)新意識(shí)和無窮創(chuàng)造力。舉例說明,教師可以結(jié)合教材中一些經(jīng)典小說作品中的時(shí)代背景和經(jīng)典人物形象特點(diǎn)為高中生們布置一些延展性的閱讀任務(wù),比如說閱讀作者相關(guān)經(jīng)典作品或者結(jié)合研究性閱讀學(xué)習(xí)寫下閱讀心得以及讀書筆記,或者是對(duì)一些經(jīng)典作品進(jìn)行仿寫和續(xù)寫的嘗試。與此同時(shí),針對(duì)一些經(jīng)典名篇的原著,教師也可以進(jìn)行推薦閱讀,讓高中生們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行全書閱讀,更加深入具體的感受作者創(chuàng)作意圖和寫作技巧的精妙之處,進(jìn)而提升高中生們的思辨能力、想象能力與創(chuàng)造能力。

        結(jié)束語:綜上所述,高中語文研究性閱讀教學(xué)實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在教學(xué)過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新,力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)策略和教學(xué)手段,讓高中生們發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀、愛上研究性閱讀教學(xué),力爭讓高中語文閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張治中.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].語文知識(shí),2017(03).

        [2]陳玉水.基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀思維能力的培養(yǎng)[J].黑河教育,2017(12).

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