胡小玲
【摘要】針對美術(shù)教學(xué)的核心思想來看,其是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技法的主要過程,因此本文便是建立在初中美術(shù)的基礎(chǔ)上,以寫意畫為核心進(jìn)行分析,著重從作品鑒賞、教師引導(dǎo)、基本功訓(xùn)練這三個方面進(jìn)行討論,以提升初中美術(shù)寫意畫技法訓(xùn)練質(zhì)量為目的,同時也可以為初中美術(shù)教學(xué)提供技術(shù)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) ? 寫意畫 ? 技法訓(xùn)練
美術(shù)素養(yǎng)和技能的教學(xué)并不是一蹴而就的,而是在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生展現(xiàn)出多功能多樣化的訓(xùn)練模式,使其在賞析他人作品的同時來提升自身的技法質(zhì)量。同時也要在作品中融入自身的情感,以提升整體作品的精神內(nèi)涵,因此充分分析當(dāng)前初中美術(shù)寫意畫教學(xué)的相關(guān)技巧,不僅是本文論述的重點,也是進(jìn)一步凸顯寫意畫教學(xué)獨特性和價值的主要研究方式。
1.利用作品賞析來提升對技法的認(rèn)識
就寫意畫的本質(zhì)來看,不講究作品能夠體現(xiàn)出客觀事物的形態(tài),而是要以多功能的技法為原則,通過技巧實現(xiàn)以畫顯情的目的。綜合寫意畫的創(chuàng)作方式來看,其技法類型較多,而針對初中生的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行分析之后,發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生只能掌握一兩種寫意畫的畫法,因此為了進(jìn)一步提升其對寫意畫的掌控力度,還需要利用賞析的方式,使其獲取到更多的創(chuàng)作方法,從而豐富其技法體系。
例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“以形寫神”這一章節(jié)時,需要進(jìn)一步突出寫意畫的繪畫特點,其特點主要以神形兼?zhèn)錇橹鳎鴮W(xué)生在如何理解繪畫作品中的神與形時便需要借助其他的教學(xué)案例進(jìn)行分析。首先教師可以以中國傳統(tǒng)的寫意畫為代表,來拓展學(xué)生的視野,例如《戲劇人物》《太白行吟圖》這些具有中國古典氣息和寫意特征的元素,來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識神和形的概念。需要通過人物的內(nèi)在本質(zhì)來實現(xiàn)外形的對應(yīng)描寫整體作品需要體現(xiàn)出人物的性格,內(nèi)心世界以及個性,同時也要揭示人物行事過程中展現(xiàn)出的品格以及社會屬性,并建立在這些因素上進(jìn)行審美判斷,以此來提升對寫意畫的了解,并且將這些了解體現(xiàn)在繪畫技法上,通過控制線條的輕重、虛實、疾澀、強(qiáng)弱、流暢等來實現(xiàn)抑揚頓挫的繪畫特點,針對墨色的流動以及濃淡干濕來表現(xiàn)不同的人物特征。
2.強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練力度
針對初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)來講,在引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解基礎(chǔ)的寫意化特征的同時還需要引導(dǎo)其培養(yǎng)自身的寫意畫繪畫技法,打造具有個性化的繪畫能力,并且著重針對寫意畫的基本功進(jìn)行重點訓(xùn)練,使學(xué)生能夠充分了解掌握寫意畫的基礎(chǔ)畫法,并且可以在重復(fù)性的訓(xùn)練過程中實現(xiàn)對技法的創(chuàng)新和升華。
例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“筆墨千秋”這一章時,由于教學(xué)內(nèi)容主要以景物為主,利用多樣化的筆墨技法來實現(xiàn)對不同客觀事物的描寫,因此教師可以在教學(xué)內(nèi)容中提煉出學(xué)生最感興趣的對象,來實現(xiàn)基本功的練習(xí),例如單純針對花鳥繪畫技法來講,在這個過程中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方式以寫生為主,首先教師需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排合理的寫生活動,并且在活動中能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識客觀事物的結(jié)構(gòu)特征以及發(fā)展規(guī)律。例如,鳥在枝頭跳躍的過程中其頭頸和尾羽的靈動狀態(tài)能夠體現(xiàn)出鮮活的生命力。因此在進(jìn)行筆墨勾勒的同時,必須要注重對動態(tài)性能的描繪,通過筆墨的濃淡來實現(xiàn)對瞬間動態(tài)特征的控制,而起飛、盤旋、降落、休息等不同的狀態(tài),其自身也體現(xiàn)出了不同的動態(tài)性特征,這些都需要利用重復(fù)性的訓(xùn)練方式來提升對技法的掌控熟練程度。
3.加強(qiáng)對筆墨的研究力度
在寫意畫教學(xué)的過程中,雖然主體的教學(xué)對象以繪畫和繪畫過程為主,但是由于對誰畫的繪畫體系不夠了解,部分學(xué)生無法在短時間內(nèi)完全掌握大量的筆墨技法,因此教師在制定寫意畫訓(xùn)練方案的過程中,還需要將教學(xué)對象從筆墨畫本身轉(zhuǎn)移到在繪畫過程中需要掌控的其他元素角度上,例如針對筆墨以及筆法進(jìn)行針對性教學(xué)。
墨色的變化是受到了筆觸的影響,而筆觸技法的實現(xiàn)需要控制力度、角度等元素,而力度角度的控制能夠?qū)崿F(xiàn)不同形態(tài)的勾勒,因此筆墨和筆觸的控制是整體寫意畫繪畫過程中的關(guān)鍵點。我們便可以將筆和墨進(jìn)行分開教學(xué),筆能夠?qū)崿F(xiàn)對客觀事物的勾勒,而墨可以展現(xiàn)出事物的內(nèi)在特征和整體畫面的層次感,使其具有韻律和活力,當(dāng)前,在寫意畫創(chuàng)作過程中常見的使用筆法為點、擦、染、勾,這其中又需要對筆峰進(jìn)行控制,涉及到了逆峰、中峰、側(cè)峰以及散峰,而墨則分為濃、淡、重、輕、焦,而想要達(dá)成這樣的目的,還需要熟練的應(yīng)用積墨法、破墨法、潑墨法等方式。教師可以針對性的將這些不同的技法為學(xué)生進(jìn)行展示,同時分析不同技法所表現(xiàn)出來的作品差異性,以此來提升學(xué)生對筆墨的掌控力度和熟練程度。
結(jié)束語
綜上所述,在初中寫意畫教學(xué)的過程中,為了進(jìn)一步提升學(xué)生對于寫意畫創(chuàng)作技法的掌控和理解,教師要充分分析不同繪畫作品所體現(xiàn)出來的技法差異性,同時要以基本功為主體加強(qiáng)訓(xùn)練的力度,另外也要針對寫意畫創(chuàng)作過程中的筆和墨作為針對性教學(xué)主題展開分析,以提升學(xué)生對寫意畫創(chuàng)作技法的了解,才能夠使其靈活地運用不同的技法進(jìn)行作品創(chuàng)作,從而達(dá)成提升其寫意畫創(chuàng)作功底的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]田二玲. 中國傳統(tǒng)寫意花鳥畫藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的研究[D].廣西民族大學(xué),2017.
[2]張亞斌. 中國畫意境在中學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北大學(xué),2016.
[3]王亞靜. 初中美術(shù)寫意小品畫教學(xué)實踐探究[D].山東師范大學(xué),2012.