劉澤松

【摘要】伴隨新課改的持續(xù)深入，各門學(xué)科也在不斷改革。其中的高中物理屬于邏輯思維非常強(qiáng)的一門自然學(xué)科，除了可以培養(yǎng)廣大學(xué)生的物理邏輯思維外，還可以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自主探究能力及應(yīng)用實(shí)踐能力，所以在新世紀(jì)下物理教學(xué)至關(guān)重要。而“微課”屬于教學(xué)新模式之一，既短小精悍、又內(nèi)涵豐富等，所以深受師生一致認(rèn)可。在高中物理課上，通過靈活運(yùn)用“微課”，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好，吸引他們積極加入教學(xué)活動(dòng)，形成核心素養(yǎng)，更加高效地學(xué)習(xí)?；诖?，本文從高中物理出發(fā)，分析了微課及其在教學(xué)中的有效應(yīng)用，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中階段 ? 微課教學(xué) ? 物理教學(xué)

作為連接國(guó)內(nèi)高等教育的一個(gè)門檻，高中教學(xué)發(fā)揮著承上啟下的重要作用。作為高中自然學(xué)科之一，物理還是必修課，能夠開發(fā)學(xué)生的物理邏輯思維與創(chuàng)新思維。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，卻常常提不起興趣。所以，作為高中時(shí)期的物理教師，應(yīng)積極探索打造高效物理課堂的方法。而為了緊跟新時(shí)代的發(fā)展，高中教育也逐步開始引進(jìn)微課，通過微課來幫助學(xué)生理解較困難的問題，從而幫助他們進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

一、微課的簡(jiǎn)介

在21世紀(jì)，迎來了科技、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，涌現(xiàn)出微課，通過攝像等基礎(chǔ)功能，可以錄制老師講授的教學(xué)內(nèi)容，并二次進(jìn)行剪輯，再向網(wǎng)絡(luò)上傳輸。這樣學(xué)生除了可以在課堂上聽課，還可以回家后，著重重復(fù)鞏固很難理解的知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教法相比，通過微課，能夠有效劃分重點(diǎn)，細(xì)講其中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)理解課程知識(shí)。在高中物理日常的教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，便可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏與思想局限性，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更輕松地理解、掌握知識(shí)。

二、在高中物理中有效應(yīng)用微課的措施

1.精心創(chuàng)設(shè)微課情境

眾所周知，微課既精簡(jiǎn)又多樣。通過短時(shí)間的內(nèi)容講解，既可加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)教育，針對(duì)性地解答疑難問題，又可促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。所以，應(yīng)用微課與高中生的要求很相符，能夠兼顧興趣培養(yǎng)和物理思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生在更好的情景中體會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。通過精心創(chuàng)設(shè)情境化微課來展開物理教學(xué)，可以縮短學(xué)生和物理之間的距離，幫助學(xué)生深入認(rèn)知物理的真正價(jià)值。譬如，在講解“相互作用及慣性”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可先選擇、設(shè)計(jì)、制作較貼近學(xué)生生活實(shí)踐的微課視頻。例如，在乘坐公交時(shí)，遇到急轉(zhuǎn)彎或者急剎車，在慣性的作用下乘客的反應(yīng)等。然后，教師便可圍繞這個(gè)中心，進(jìn)行引導(dǎo)性提問，指導(dǎo)學(xué)生深入思考、研習(xí)。又比方說，就重量在慣性大小方面的影響，教師還可為學(xué)生播放急剎車時(shí)具體的反應(yīng)多媒體模擬情景，并且聯(lián)系上摩擦力、彈力等來進(jìn)一步深入理解。這么一來，便可為學(xué)生營(yíng)造與生活貼近的情境，引導(dǎo)更好地學(xué)習(xí)物理、增強(qiáng)發(fā)散性思維。而教學(xué)內(nèi)容還緊密聯(lián)系著學(xué)生的實(shí)際，因此便可以調(diào)動(dòng)學(xué)生展開自主思考的愛好興趣，吸引他們專注課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

2.應(yīng)用微課加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理中，往往應(yīng)用性較強(qiáng)，并且涉及生活當(dāng)中的很多方面。因此，針對(duì)物理課本中存在的理論知識(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作中加以驗(yàn)證?；趯?shí)驗(yàn)操作，方才可引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解物理內(nèi)容，留給學(xué)生更深刻的印象。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，受條件的局限，常常缺乏齊全的實(shí)驗(yàn)器材，所以在課程中順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，迫使學(xué)生無法直觀地看到實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象，只好被動(dòng)地聽課、發(fā)揮想象來理解，而令物理課堂相當(dāng)乏味枯燥。而通過微課教學(xué)，則可及時(shí)扭轉(zhuǎn)該教學(xué)現(xiàn)狀。作為教師便可提前精心準(zhǔn)備好有關(guān)實(shí)驗(yàn)的短視頻，并按物理內(nèi)容制作有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，再在上課時(shí)播放給學(xué)生觀看，來體會(huì)物理中的理論。例如，在講解“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”時(shí)，物理教師便可借助多媒體，來搜集有關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，并播放給學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)下物體的真實(shí)自由落體。透過觀察來進(jìn)一步證實(shí)其中理論的正確性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。

3.應(yīng)用微課增強(qiáng)課堂趣味性

在高中新課改下，以前的物理教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。在這樣的物理課上，通過固化的教學(xué)模式，很難踐行物理課程目標(biāo)，令課堂教學(xué)極為枯燥乏味，所以學(xué)生極易出現(xiàn)負(fù)面情緒，無法自主完成物理教師安排的任務(wù)。而在學(xué)完物理課程后，很多學(xué)生還要翻閱筆記，來分析解答問題，并且在考試中碰到相似的問題，也常常不知怎樣正確解答。但通過微課教學(xué)，則可以播放給學(xué)生觀看有關(guān)的視頻，從而全面了解課程中的重難點(diǎn)，并且標(biāo)記好各個(gè)疑點(diǎn)。所以，通過課堂視頻，可以令學(xué)生在課后更方便地復(fù)習(xí)，從而逐步提高教學(xué)質(zhì)量，更快地踐行物理教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)。譬如，在講解“動(dòng)能和動(dòng)能定理”時(shí)，在上課前，物理教師便可預(yù)先準(zhǔn)備好簡(jiǎn)短視頻，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的動(dòng)能概念，調(diào)動(dòng)他們的興趣。再在上課時(shí)，通過微課模式，通過有關(guān)的模擬動(dòng)能的物理現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生深入了解動(dòng)能的基礎(chǔ)概念及定理，體會(huì)各動(dòng)能定點(diǎn)的具體增加量都來自于其他物體向其進(jìn)行做功的和。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代下，作為嶄新的教學(xué)方法之一，微課以其獨(dú)特的特點(diǎn)現(xiàn)已被越來越廣泛地應(yīng)用在各個(gè)教育領(lǐng)域。在高中物理平日的教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打造趣味化的課堂，并且豐富教學(xué)模式，靈活展開物理教學(xué)，幫助學(xué)生快速提升理解與實(shí)踐應(yīng)用能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，加快教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

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