谷奕

摘 要：小學(xué)音樂是學(xué)生情感表達的重要形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，對于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著不可忽視的作用。小學(xué)音樂體驗式教學(xué)在近些年來越來越被重視，能夠在很大程度上提高小學(xué)學(xué)生對于音樂的認知和感受，本文簡單分析了小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗式教學(xué);實踐與探索

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的快速時期，具有極強的可塑性，是學(xué)生認知形成的重要階段。體驗式教學(xué)能夠根據(jù)小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點和認知，制定適合小學(xué)學(xué)生的音樂教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生知識和能力得到發(fā)展的重要教學(xué)手段。對此，小學(xué)音樂教師要重視體驗式教學(xué)的作用，并且通過一系列手段使小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的效果能夠得到有效發(fā)揮。

一、在音樂教學(xué)中進行情感體驗，促進學(xué)生音樂理解

小學(xué)音樂體驗式教學(xué)要求重視學(xué)生主體作用，使學(xué)生能夠在音樂中發(fā)揮主觀能動性。對此，音樂教師要在音樂教學(xué)中使學(xué)生進行情感體驗，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，使學(xué)生能夠引起學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂中釋放自己的情感。音樂教師要在課前準備充足，制定科學(xué)的音樂教學(xué)內(nèi)容，并且要在教學(xué)中融入興趣點。此外，音樂教師要運用音樂來使學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)更好的體驗，從而升華學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級音樂《渴望春天》這首歌時，音樂教師可以通過多媒體播放春天的景色圖片，小鳥在樹上歡快的歌唱，鮮花開放，小草正在努力成長，大自然一片生機盎然的景色。然后音樂教師可以播放在這個畫面上配上《渴望春天》的音樂，引起學(xué)生思想上的共鳴，使學(xué)生能夠在強烈的畫面感和音樂歌聲中感受春天的氣息。音樂教師要通過與多媒體結(jié)合起來調(diào)動學(xué)生的思想情感，滿足學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的需求，加深學(xué)生對音樂情感世界的豐富[1]。

二、使學(xué)生參與音樂體驗，加強學(xué)生情感滲透

小學(xué)音樂體驗式的教學(xué)要加強學(xué)生在音樂中情感的滲透，使學(xué)生能夠真正的體會到音樂的獨特和魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的良好素養(yǎng)。音樂教師在體驗式教學(xué)中的作用是十分重要的，能夠在很大程度上對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，并且可以使學(xué)生逐漸參與到音樂中來，具有音樂體驗感。通過教師的逐漸引導(dǎo)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂教學(xué)質(zhì)量和及教學(xué)效率得到進一步的提升，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對于情感表達的能力，為提高小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供前提條件。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級音樂《星星火炬進行曲》這首歌時，為了逐漸引入學(xué)生的情感，音樂教師可以首先播放音樂，然后使學(xué)生對于這首歌的整體節(jié)奏進行把握和感受，這首歌曲的節(jié)奏是比較明快的，并且結(jié)構(gòu)比較規(guī)整以及步伐感比較強，小學(xué)學(xué)生不難就可以感受到。音樂教師可以使學(xué)生猜測一下這首歌在演唱時候的節(jié)奏，這首歌的前半拍休止是教學(xué)難點。教師可以使學(xué)生之間進行交流討論，學(xué)生之間可以分小組來進行演唱，教師要保證小組之間學(xué)生的實力都處于同一水平上下，讓學(xué)生能夠各自選擇其中的歌曲部分進行演唱。此外，教師還要在學(xué)生演唱時，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生感情的表達進行指導(dǎo)，對于《星星火炬進行曲》這首歌來說，第一段落主要是充滿自豪的感情，第二段落主要是表達少先隊員歡樂、幸福的心情。

三、進行創(chuàng)編體驗，張揚學(xué)生個性

小學(xué)階段的學(xué)生具有天馬行空的想象力，并且想象力有很大空間可以被發(fā)掘，小學(xué)音樂體驗式教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮自主想象，使小學(xué)學(xué)生的音樂情感可以得到進一步升華。音樂教師要注意在開發(fā)學(xué)生想象空間時，要尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，使學(xué)生的主觀能動性可以得到充分發(fā)揮，為音樂情感的理解奠定基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級音樂《拾稻穗的小姑娘》這首歌時，音樂教師可以使喜歡畫畫的小學(xué)學(xué)生進行繪畫，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，畫出學(xué)生心目中認為的拾稻穗的小姑娘的樣子;音樂教師也可以讓喜歡表演的學(xué)生進行表演，通過動作上的表演來表達拾稻穗的小姑娘的畫面;還可以讓喜歡演唱的學(xué)生通過美好的歌聲來表達拾稻穗的小姑娘的場景等。音樂教師還可以對歌詞進行解讀，使學(xué)生理解歌曲要表達什么意思，通過對《拾稻穗的小姑娘》這首歌的音樂學(xué)習(xí)，要使學(xué)生理解并且培養(yǎng)愛惜糧食、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，在以后的生活中要學(xué)會運用?？傊?，音樂教師要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的同時可以學(xué)習(xí)到更多有用的知識，提高音樂素養(yǎng)以及塑造學(xué)生音樂意識[2]。

四、深化學(xué)生音樂體驗，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，并且來自于生活，小學(xué)音樂體驗式教學(xué)要使學(xué)生深化音樂體驗，不斷在學(xué)習(xí)中提升音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師要使學(xué)生在欣賞音樂、放松自己、感知情感的同時，強化學(xué)生對于音樂的審美能力。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)五年級音樂《春雨蒙蒙的下》這首歌時，音樂教師可以讓學(xué)生感受這首歌的情緒是怎么樣的，模仿歌曲中的“刷刷刷刷”的部分。并且通過對這首歌的理解，讓學(xué)生掌握這首歌的曲調(diào)，這首歌的強弱是有節(jié)奏的，音樂教師要指導(dǎo)學(xué)生演唱最開始的9小節(jié)的曲調(diào)，重點要注意強弱拍一集后半拍的節(jié)奏部分。通過反復(fù)的練習(xí)鞏固學(xué)生對于這首歌的音階掌握，鼓勵學(xué)生可以運用音階來進行創(chuàng)作，加深學(xué)生的音樂體驗，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升提供條件。

綜上所述，小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐是十分重要的。對此，音樂教師要通過多種方法和途徑，立足于小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點，有效的開展小學(xué)音樂體驗式教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生對音樂美的認知，為小學(xué)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪曉旭.小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐及探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：244.

[2]曹怡.小學(xué)音樂體驗式教學(xué)的實踐與探索[J].北方音樂，2018，38（07）：201.