黃娟

摘 要：現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的重視和提高越發(fā)成為各大學(xué)科的首要重任。新課改指導(dǎo)下，小學(xué)英語教學(xué)不僅僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的培育，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合水平的提高。小學(xué)英語老師要采用創(chuàng)新化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，而英語繪本作為一種全新的教學(xué)手段，在英語閱讀教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。借助于繪本的趣味性激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)，本文便在此基礎(chǔ)上展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

一、小學(xué)英語繪本的特征和作用

首先，小學(xué)英語繪本較為形象，可以幫助閱讀理解。小學(xué)英語繪本多是借助圖文并茂形式來呈現(xiàn)和生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)度較高的趣味性故事，圖片和文字有效地詮釋了故事走向，增進(jìn)了學(xué)生的理解。英語閱讀對(duì)很多學(xué)生而言較為困難和艱澀，想要展開閱讀很容易打退堂鼓，但繪本形式則有效改善這一問題，幫助學(xué)生順利開展閱讀，增加詞匯量。

其次英語繪本兼具故事、情感色彩。小學(xué)英語繪本以圖片為主、文字為輔，描繪出一個(gè)個(gè)情感色彩濃郁的故事，整個(gè)故事情節(jié)鋪陳合理，對(duì)于英文詞匯、語法的詮釋、融入比較到位，在簡(jiǎn)單的閱讀理解中，學(xué)生就能掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還可以領(lǐng)會(huì)其中情感元素，獲得不錯(cuò)的情感體驗(yàn)。

最后，英語繪本節(jié)奏性佳、閱讀感強(qiáng)。為了可以幫助學(xué)生提高閱讀水平，繪本常常會(huì)選用重復(fù)化句式，令整體閱讀富有節(jié)奏感。這種節(jié)奏感能訓(xùn)練學(xué)生的語感，增強(qiáng)認(rèn)知和記憶，使表達(dá)更為流暢。如果長(zhǎng)期保持繪本閱讀的好習(xí)慣，那無異于培養(yǎng)其學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）老師對(duì)于繪本教學(xué)不夠重視

小學(xué)生往往是剛接觸和學(xué)習(xí)英語，因此很多老師為了為學(xué)生打下好的根基，都會(huì)著重于對(duì)課本內(nèi)容的講解，以便讓學(xué)生能考試順利過關(guān)。繪本閱讀是隸屬課外閱讀，不是必要的考試內(nèi)容，所以不少老師對(duì)此不甚在意，認(rèn)為只要學(xué)生在課后閑暇時(shí)讀一讀就好，或者課堂上所著言語不多，自然更別提對(duì)于閱讀效果的檢測(cè)和回饋了。不少小學(xué)生也是隨意的翻看瀏覽，沒有深層探究，再加上缺乏老師的指導(dǎo)、自己學(xué)習(xí)水平有限，所以壓根無法了解繪本內(nèi)涵。

（二）老師對(duì)于英語繪本的特征存在認(rèn)知誤區(qū)

不少老師將繪本當(dāng)作是一種補(bǔ)充或者輔助，沒有深入挖掘繪本教學(xué)的價(jià)值，這一認(rèn)知顯然是錯(cuò)誤的。教學(xué)當(dāng)中，不少老師是以自己的理解來進(jìn)行繪本教學(xué)。有的是把繪本內(nèi)容等同于課本內(nèi)容正?；淌冢寣W(xué)生了解學(xué)習(xí)相關(guān)句法知識(shí)，嚴(yán)重忽視了繪本本身的趣味性和在教學(xué)中可發(fā)揮的功用性。還有的老師是讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，認(rèn)為可以借此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但顯然以小學(xué)生的水平，是無法完成的，欠缺了老師的指導(dǎo)和講解，繪本即使再簡(jiǎn)單，有時(shí)對(duì)部分學(xué)生來說也等同于天書，無所下手。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

之前的小學(xué)英語教學(xué)中，老師大多是使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將教材內(nèi)容按流程灌輸給學(xué)生，學(xué)生深感枯燥，課堂氛圍也很嚴(yán)肅，這樣反而使得學(xué)生自我能力受限。因此老師要積極改變理念，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，給予學(xué)生空間去學(xué)習(xí)和想象，訓(xùn)練學(xué)生思考思維能力。比如攀登繪本閱讀中和節(jié)日相關(guān)的知識(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫部分，通過看圖說話來讓大家暢所欲言表達(dá)，對(duì)文字進(jìn)行補(bǔ)充甚至改寫。無需設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)和思考。

（二）加大閱讀理解訓(xùn)練力度，培育學(xué)生思維品格

比如《Maria Goes to school》繪本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察圖片，看看Maria都做了哪些事情，然后讓學(xué)生閱讀文章，了解內(nèi)容，然后結(jié)合深刻道理來進(jìn)行綜合講授。在學(xué)習(xí)之后，一般學(xué)生會(huì)知道I get....和Maria gets....是怎樣轉(zhuǎn)化的。同時(shí)老師也要以繪本故事中Mraria的事跡來教導(dǎo)學(xué)生整理好自己的書包，對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、品格予以訓(xùn)練和重視。另外老師還可以提出問題，What does Maria get？倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮想象力揣摩Maria還會(huì)做哪些事情。

（三）重視繪本內(nèi)容的選擇

英語繪本閱讀內(nèi)容是各種各樣的，老師需按照學(xué)生年齡、喜好、特征來選擇最恰當(dāng)?shù)睦L本，同時(shí)結(jié)合各方教學(xué)資源，滲透培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物很喜愛，老師可以選擇相關(guān)繪本?！禬e love animals》中，老師可以先以故事情節(jié)的豐富精彩來調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，再著重講授I have a duck，May I have a look？等句型，繪本閱讀結(jié)束之后還可以增加互動(dòng)，讓學(xué)生用英語提出或者表達(dá)自我想法，且傳遞出保護(hù)動(dòng)物的理念。

小學(xué)英語繪本教學(xué)是很有必要的，一方面能提高學(xué)生英語閱讀興趣和能力，一方面有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。所以老師要多下功夫，對(duì)繪本進(jìn)行精挑細(xì)選，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富教學(xué)方式，來為小學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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