吳素梅 陳祖榮

摘 要：英語在中職教育階段十分重要，其核心素養(yǎng)要求主要分為四個方面，即語言能力、思維能力、文化品格和學習能力。本文在具體闡述學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，主要探討了中職英語教師應從引入多媒體資源、建立學習小組、舉辦英文課外活動等方面進行教學實踐，以期增強中職英語教學效果。

關(guān)鍵詞：學科素養(yǎng);中職英語;教學實踐

學科核心素養(yǎng)這一概念一經(jīng)提出，各科老師就開始了研究實踐。但目前為止，大部分中職老師仍舊沒能將英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常教學當中。筆者認為，中職英語教學先應當思考核心素養(yǎng)是什么，再基于此尋求有效的教學措施，才能幫助學生提高英語水平。

一、中職英語學科核心素養(yǎng)

（一）語言能力

英語語言能力涉及語言文化知識、英文意識和語感等，需要長久持續(xù)的熏陶和訓練。語言能力不止于說，還要能聽會讀善寫，要學會用英文的方式表達自己的想法。掌握英語這門語言不僅是學生試卷成績這么簡單，這在其未來的工作和人際交流中也意義重大。

（二）思維能力

思維能力是指學生獨立思考問題的能力，十分考驗人的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，包括分析、推理、判斷等活動。中職英語教育，目的在于教會學生辨析英文問題和現(xiàn)象，用英語進行多元思維。

（三）文化品格

文化品格主要指個人要學會理解與尊重各國文化的差異現(xiàn)象。全球化背景下，英語是我們的必修課，所以中職教師不僅要傳遞給學生語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生優(yōu)良的文化品格。通過學習英語，學生開始理解西方文化，習得英文文化中優(yōu)秀的一面，警惕其不足的一面，逐漸形成正確的價值觀念，掌握一定的跨文化溝通技巧。

（四）學習能力

學習能力，顧名思義指得是學生主動學習調(diào)整的綜合能力。老師只是英語學習過程中的引路人，學生自己才是核心?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，中職學生的學習能力主要體現(xiàn)在學習渠道、信息收集整合和資源利用等方面。有學習熱情，會主動獲取學習資源并積極與老師溝通學習情況，能自覺反思和進步的學生往往是最優(yōu)秀的。

二、基于學科核心素養(yǎng)的中職英語教學實踐策略

（一）引入多媒體資源，營造學習情景

新媒體時代，教師應充分利用各種媒介資源，營造生動有趣的情景課堂。借助動作、實物、音頻和視頻等多種直觀教學手段，來激發(fā)學生英語學習興趣。例如，在教授A Good Tour Guide單元主題時，教師可以選取一些國外旅游Vlog或者外國友人在中國旅游的視頻片段。由英文視頻自然引入“A good tour guide，and how to become a good tour guide”這個主題。讓學生在觀看旅游視頻的同時也能收獲英語交流技巧，了解外國禮儀和文化。

（二）建立學習小組，鼓勵英文對話

英語學習過程中，口語交流練習很重要。學習小組能為同學們提供一個交流對話的平臺，互相督促，共同進步。在學習英語對話時，老師可根據(jù)角色需要將學生劃分為數(shù)個小組，讓學生分組學習。如在教學《Unit 4 How can I get to the museum？》時，問路和指路對話就是對話主題。對中職生來說，如何用英文交流卻是新鮮又有難度的事。教師可讓學生充當問路者和指路者的角色，讓學生身臨其境，才能更好地投入課堂學習。

學習《Family》這一單元時，對話主題為“Discribling a person”。老師應把課堂交給學生，讓學生分小組交流，每人輪流用英文描述自己的家人，其他組員需認真傾聽說出被描述者的特點，并以交流分享的形式完成Speaking環(huán)節(jié)任務，從而提升學生的聽、說水平。

（三）舉辦英文課外活動，彰顯英文魅力

對大部分中職生來說，英語乏味枯燥，提不起興趣也害怕學習這門課程。這般情況下，教師可以適當引用英文歌曲，再舉辦英文課外活動，如英文角色表演、單詞接龍等活動來激發(fā)學生學習興趣。例如，中職英語第三冊中第四單元的主題是“popular musci”，老師在教授這一部分課程時，可在課堂中插入英文歌曲。音樂是共通的藝術(shù)，沒有語言界限，一首耳熟能詳并有記憶點的英文歌既能快速將學生帶動起來，又能讓學生輕松學習英語詞匯。課后，教師可以舉辦英文角色表演活動，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英文電影，鼓勵學生開口模仿劇中角色的人物對話，這樣既能鍛煉學生英語語感，也能拓展學生英文文化視野。同時，還可以開展我愛記單詞、單詞接龍等趣味活動，老師組織比賽，給予優(yōu)秀者部分小獎勵，鼓勵學生參與。

（四）實施激勵評價，肯定學生進步

在中職英語課堂教學中，教師要時刻注意學生學習心態(tài)，多贊揚和鼓勵學生，給學生學好英語的信心。學生答對了題目或在朗讀課文時，老師應及時回應“Good”等正面評價;學生遇到難題挫折，應使用Dont worry＼It doesnt matter等委婉鼓舞性話語。不宜過度嚴肅冷漠，打擊學生信心。

基于學科核心素養(yǎng)的英語教學實踐，教師要切記“學生為本”原則，注重學生全面發(fā)展與知識的整合教學，再為學生營造輕松的英語語境氛圍的同時，需積極引導學生自主合作完成課中與課后的英語學習任務，以此提高他們的學習能力與語言表達能力。只有這樣，學生英語學科核心素養(yǎng)教學才能落到實處。

參考文獻：

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