趙以昌

摘要：教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行改革與創(chuàng)新，并通過小組合作式的學(xué)習(xí)模式不斷創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺。教師可以采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的授課，以此來發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體地位，繼而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升與學(xué)生綜合性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0146-01

引言

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和獨立意識的提升，以此來加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以“先學(xué)”為主進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的主要內(nèi)容就是要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中倡導(dǎo)學(xué)生進行“先學(xué)”。教師自身要積極進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并有效實現(xiàn)學(xué)生主體地位的確立和自身引導(dǎo)方式的構(gòu)建，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r和綜合素質(zhì)能力的特點來看，教師進行學(xué)習(xí)方式的確立和建設(shè)主要有以下幾種方式：

其一，就是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在教師進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師首先要結(jié)合課本知識內(nèi)容對學(xué)生所要掌握的重難點問題進行具體的分析，明確本節(jié)課程教學(xué)中，所需要進行的教學(xué)范圍設(shè)定。之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行生活化教學(xué)方式的體現(xiàn)，并通過適當(dāng)引導(dǎo)的方式來促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹立。最后，教師要能夠在學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握以及實際邏輯思維建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。

其二，教師要結(jié)合當(dāng)前階段的實際教學(xué)方式和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的有效建設(shè)。幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識，促進自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，并適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展給予學(xué)生足夠的時間來進行實踐。教師在此過程中可以適當(dāng)應(yīng)用信息化技術(shù)手段進行輔助，在相應(yīng)條件下也可以采取案例教學(xué)的方式來幫助其進行有效性學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)生習(xí)慣建設(shè)的過程中，要傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中還需要加強自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢性內(nèi)容在此過程中的重點能體現(xiàn)，以此來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升與發(fā)展。

2.以“后教”為數(shù)學(xué)教學(xué)中心思想

學(xué)生在完成“先學(xué)”的任務(wù)之后，教師就需要以“后教”為核心進行數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效性開展。為了能夠加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)的過程中加強對學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的確立，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“后教”主要就是教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況和自學(xué)能力進行檢查的一個過程，教師在此階段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)進行及時性的查明，并根據(jù)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點問題進行針對性的分析和理解，以此來加強其對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和掌握。

在“后教”的環(huán)節(jié)中，教師需要對以下三點內(nèi)容進行明確：

其一，就是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)對學(xué)生的自學(xué)結(jié)果進行合理分析，并對其中涉及到的重難點問題進行標(biāo)準(zhǔn)。教師在對學(xué)生此類問題分析和掌握的過程中，就能夠明確自身課堂教學(xué)的重難點問題，以此來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的瓶頸之處。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師針對于學(xué)生出現(xiàn)的馬虎性問題不予以理會，而是對于其中涉及到的技術(shù)性問題與實踐性問題而言進行重點分析。

其二，就是要對教的過程和要求進行明確。教師不僅需要進行問題的解答，還需要針對此類問題的解題思路以及解題模式進行延伸，并做出相似問題的舉例論證，以此來方面學(xué)生對此類問題與相似問題之間的關(guān)聯(lián)性和差異性進行理解。注重規(guī)律與方法的講解，提升學(xué)生的知識運用能力，提醒學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的問題。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展當(dāng)堂測試訓(xùn)練

教師可以根據(jù)教材實際文本內(nèi)容來進行課堂測試內(nèi)容的開展，并以此來對教師的實際教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合性的檢驗。通過當(dāng)然測驗的反饋，教師就能夠在反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上來進行自身教學(xué)行為的反思和綜合性的研究，及時發(fā)現(xiàn)授課的不足之處，并及時加以蓋上。在教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以及時性的對課程內(nèi)容進行總結(jié)，以此來加強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進其學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。在每節(jié)課的授課完成之后，教師可以利用課程剩余時間來對學(xué)生進行當(dāng)堂課程內(nèi)容的提問，并根據(jù)學(xué)生的回答狀況進行綜合性的分析和理解。之后，教師可以根據(jù)此結(jié)果內(nèi)容來進行家庭作業(yè)內(nèi)容的偏向性布置，以此來讓學(xué)生對于本節(jié)課程的重難點知識進行理解與分析，更好的加深其記憶效果?？梢葬槍W(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生上課聽講情況以及學(xué)生課后完成作業(yè)情況進行分別檢測，使學(xué)生能夠緊跟教師的授課節(jié)奏，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師要能夠進行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式實踐，并將“先學(xué)”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，將“后教”作為教育過程的核心。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容開展針對性的課堂訓(xùn)練。以此來幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容同時，促進其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要性開展，以此來更好的促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展與綜合能力提升。

參考文獻：

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