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        中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)對策研究

        2020-10-09 11:18:52李宏偉賈鴻宇
        速讀·下旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校

        李宏偉 賈鴻宇

        摘要:教學(xué)診改正在中職教育界廣泛鋪開,已經(jīng)發(fā)揮出對提高中職學(xué)校工作效率、提高教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用,對提高中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量意義重大。總結(jié)分析當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)診改實踐,雖然成績是主要的,方向是明確的,措施是具體的,但有些學(xué)校的工作效果并不明顯。研究中職學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)的課題,旨在發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,針對問題的探索當(dāng)前中職學(xué)校診改所應(yīng)采取的對策,有的放矢、措施得力的將中職學(xué)校教學(xué)診改工作開展好。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;教學(xué)診斷改進(jìn);調(diào)整偏差;完善制度;搭建平臺

        近年來,教育部對于中職學(xué)校教學(xué)診改工作非常重視,積極加強頂層設(shè)計、宏觀指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實踐探索、交流經(jīng)驗與理論研究,將教學(xué)診改的各項內(nèi)容進(jìn)行了全面滲透。但是教學(xué)診改在各個學(xué)校的工作進(jìn)展不一致,一些學(xué)校對于教學(xué)診改缺乏足夠的認(rèn)識,停滯在走過場狀態(tài),教學(xué)診改工作的過程在走,也能夠查改出一些問題,但問題的查改浮皮潦草,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機制作用沒能發(fā)揮出來,對教學(xué)教師的綜合素質(zhì)提升不足,對教學(xué)診改應(yīng)取得的成效獲取不足,教學(xué)診改的預(yù)期效果被縮水。因此,必須重視中職學(xué)校教學(xué)診改工作現(xiàn)狀中所存在的問題,針對問題的探索當(dāng)前中職學(xué)校診改所應(yīng)采取的對策,有的放矢、措施得力的將中職學(xué)校教學(xué)診改工作開展好,確保中職學(xué)校教學(xué)診改能夠獲取預(yù)期效果。

        一、端正方向,調(diào)整診改偏差

        開展教學(xué)診改工作的前提,是必須吃透教育部辦法的《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作真該制度的通知》精神,乃至省市教育管理部門的配套文件精神,圍繞“三個基本”,也即:基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范做好三項準(zhǔn)備,從問題的查擺人手,到對問題的分析認(rèn)識、再到制定整改措施并落實到學(xué)校建設(shè)與教學(xué)實踐中的來開展,但有的學(xué)校對于診改的認(rèn)識并不透徹,存在一定的偏差,使診改在推進(jìn)的過程中存在著很多阻礙,無法達(dá)到理想的效果。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部的指導(dǎo),重新對教學(xué)診改的內(nèi)涵進(jìn)行整理,并且深入對相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識,及時調(diào)整診改方向和內(nèi)容,使其能夠與教育部的要求相契合。

        為了能夠幫助學(xué)校所有教職工對教學(xué)診改進(jìn)行深入的認(rèn)識,學(xué)校要組織教師積極參與到培訓(xùn)工作中,對教學(xué)診改的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行宣傳,使學(xué)校從上到下都能夠?qū)虒W(xué)診改的內(nèi)容和基本方向進(jìn)行掌握,統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識,能夠主動地投入到教學(xué)診改的工作中,從而達(dá)到“全員行動”的效果。與此同時,學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師開展對教學(xué)診改工作的會議,讓教師將自己在教學(xué)診改中的困惑及經(jīng)驗進(jìn)行分享,使教學(xué)診改的質(zhì)量實現(xiàn)提升。

        二、完善制度,落實主體責(zé)任

        在開展教學(xué)診改的過程中,有的學(xué)校沒有建立專門的診改小組,往往讓任課教師兼職管理教學(xué)診改工作的相關(guān)內(nèi)容,而沒有建立完整的組織架構(gòu),也沒有制定相應(yīng)的政策和制度,使教學(xué)診改工作在中職學(xué)校的開展缺乏一定的管理制度,影響了各個崗位人員工作的順利進(jìn)行,也無法使診改達(dá)到有效作用。因此,學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的實際情況,建立“教學(xué)診改小組”,從學(xué)校中選擇適當(dāng)?shù)墓芾砣藛T,并且因地制宜地制定教學(xué)診改的制度,使各個部門都能夠按照一定的規(guī)章制度來開展教學(xué)工作,從而使中職學(xué)校教學(xué)診改能夠完善流程,順利落實。

        例如,中職學(xué)??梢匝垖<摇W(xué)科帶頭人走入到學(xué)校中,對學(xué)校的組織架構(gòu)、制度和工作流程提出建議,由學(xué)校的教學(xué)診改小組成員進(jìn)行改進(jìn),使教學(xué)診改能夠與中職學(xué)校的教學(xué)實際相結(jié)合。同時,中職學(xué)校應(yīng)將診改納入到各部門的績效考核中,進(jìn)行層層落實,使教學(xué)診改能夠深入到學(xué)校每一名教職工的心中,并在行動上進(jìn)行實施。中職學(xué)校還要根據(jù)教學(xué)診改的目標(biāo),開展責(zé)任認(rèn)定制度,落實主體責(zé)任,對教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)檢測,確保教學(xué)診改能夠發(fā)揮重要作用。

        三、搭建平臺,提高診改效率

        在開展教學(xué)診改的過程中,由于各個層級之間信息的不對稱,很多信息無法快速進(jìn)行傳遞,導(dǎo)致了工作效率較低。有的學(xué)校雖然已經(jīng)引入了高新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也搭建了校園網(wǎng)絡(luò),但是由于教學(xué)診改小組成員及教師的信息技術(shù)水平比較低,學(xué)校沒有建立起教學(xué)診改管理平臺和資源平臺,無法對各個檢測點的信息進(jìn)行獲取,無法實現(xiàn)信息的快速傳遞,更無法預(yù)警功能。因此中職學(xué)校應(yīng)在原有信息資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充和完善,搭建教學(xué)診改的專業(yè)平臺,在平臺上進(jìn)行各類資源和信息的分享,改變信息不對等的情況,使教學(xué)診改的效率實現(xiàn)提升。

        首先,中職學(xué)校要對全體教職工,尤其是“教學(xué)診改小組”的成員進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn),使其掌握信息技術(shù)平臺搭建、應(yīng)用及維護(hù)的相關(guān)知識,做好教學(xué)工作中數(shù)據(jù)采集的工作,并且能夠?qū)Ω黜棓?shù)據(jù)進(jìn)行實時監(jiān)控,從而為中職學(xué)校教學(xué)診改的質(zhì)量提供準(zhǔn)確的信息支持。其次,中職院校也要邀請教學(xué)診改信息平臺建設(shè)的專家走人到校園中,對信息平臺建設(shè)提出指導(dǎo)工作,并對平臺的工作流程、安全管理等進(jìn)行調(diào)整,使其更好地為中職學(xué)校教學(xué)診改而服務(wù)。最后,信息平臺在對教師和學(xué)生搜集了信息之后,應(yīng)對其特征進(jìn)行掌握,梳理目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈,發(fā)揮教學(xué)診改信息平臺的支撐和服務(wù)功能,使教學(xué)診改能夠發(fā)揮出更好地效果。

        總之,對于中職學(xué)校來說,“教學(xué)診改”工作是一項非常重要的工具,并具有長期性、常態(tài)性、周期性,能夠為中職學(xué)校教學(xué)水平的提升提供系統(tǒng)化的支持和幫助。為了能夠確保教學(xué)診改的順利進(jìn)行,各地教育行政主管部門應(yīng)加強督促與指導(dǎo),中職學(xué)校應(yīng)在保證基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范的基礎(chǔ)上,對“教學(xué)診改”的內(nèi)涵和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),組建團(tuán)隊并完善制度建設(shè),制定從上到下的信息體系,才能有效促進(jìn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升,確?!敖虒W(xué)診改”效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]焦玉君,陳俊清,中職教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實踐與反思——以佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].中國培訓(xùn),2019(12):25-27.

        [2]閉柳蓉,診改理念下的中職學(xué)校教學(xué)管理制度建設(shè)創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2019,2(10):155-156.

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