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        高中政治課堂的提問形式

        2020-10-09 11:29:00林瑞裕
        讀與寫·中旬刊 2020年9期
        關鍵詞:高中政治

        林瑞裕

        摘要:高中思想政治課教學是高中思想政治課教學的重要組成部分,是參加高考的科目之一,提高高中思想政治課教學的實效性,課堂提問的形式對高中思想政治課教學十分重要。本文從高中政治課堂提問的內涵和功能入手,探討了高中政治課堂提問的三種形式:即興課堂提問、啟發(fā)式課堂提問和總結性課堂提問。同時,也探討了高中政治課堂提問的誤區(qū),并對高中政治課堂提問的未來發(fā)展進行了展望。

        關鍵詞:高中政治;課堂提問;政治素養(yǎng);提問形式

        中圖分類號:G633.2 ? ? 文獻標識碼:B ? ?文章編號:1672-1578(2020)26-0027-01

        引言

        高中思想政治課教學是高中思想政治課教學的重要組成部分。由于政治課是高考必修課,長期以來受到各方面的重視,但由于教學內容抽象枯燥,學生很難產生興趣。教師不僅要在教學上下功夫,還要努力提高學生的學習興趣。課堂提問也是提高學生學習興趣的有效途徑。不同形式的提問促使學生通過多維思維積極探索問題的答案,從而提高學習興趣和自主探究的積極性。

        1.高中思想政治課提問的內涵與作用

        課堂提問是課堂教學的重要組成部分。課堂提問具有激活課堂氣氛的作用,課堂提問可以根據問題的重點和難點進行設置,在一定程度上可以起到突破作用。課堂提問的設置必須有效。高中政治課堂提問的有效性在于問題的合理設置,它在課堂教學中起著輔助作用,在總結和鞏固知識、開拓教學新知識方面起著有效的作用。教師提出的啟發(fā)性或引導性問題,不僅能激發(fā)學生的學習興趣,而且能培養(yǎng)學生嚴謹的思維能力、積極的適應能力和語言表達能力,培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng),提高學生的綜合能力。

        2.高中政治課提問的形式

        2.1 即興課堂提問。即興提問顧名思義就是在講解過程中提出實時性問題,以提高教學效果。讓學生回答,以檢驗學生聽力的效果。在《剩余勞動價值》的教學內容中,教師可以提出“現(xiàn)代化工廠,有沒有剩余勞動力價值?”問幾個學生。通過他們的不同回答,教師再正確回答問題,并不斷推進后續(xù)教學內容,取得良好的教學效果。

        2.2 啟發(fā)式課堂提問。啟發(fā)式課堂提問是高中政治課堂教學提問的一種重要形式。啟發(fā)式提問不僅能激發(fā)學生主動思考,而且能引導學生深入理解教學內容。在啟發(fā)式問題的設計中,要給學生時間思考,鼓勵學生自主探索。解決啟發(fā)式問題的最好辦法是在預習階段提出,然后在課堂教學中提問,這樣不僅給了學生足夠的思考時間,也給了學生思考的空間,從而引導學生積極思考,探索自我,培養(yǎng)學生正確的思維方式和思維習慣。在時事政治課教學中,通過對時事熱點新聞話題的介紹,提出我們對時事熱點新聞采取什么樣的態(tài)度是正確的,能夠代表大多數人的觀點。學生們的回答充分表明了他們自己的觀點。在教師的指導和啟發(fā)下,我們達到了高度的觀點統(tǒng)一,達到了預期的教學效果。

        2.3 終結性課堂提問。終結性課堂提問適用于教學任務結束時的提問。通過提問測試學生對教學內容的理解和掌握,鞏固教學內容和學生記憶。終結性提問是對教學內容的簡明概括。提問的內容與本課的教學內容是一致的,是為了引導學生獨立總結教學內容,抓住教學重點,抓住知識重點,理清知識線索問題。在“負面新聞處理”的教學中,教師可以總結負面新聞的影響,提出“面對負面新聞我們應該采取什么樣的態(tài)度”這種問題,學生通過課堂總結回答這個問題,都回答得很好,對負面新聞表明了正確的態(tài)度,也取得了很好的教學效果。

        3.高中政治課提問的誤區(qū)

        為了提高課堂教學的有效性,教師會為課堂提問設計一些問題,但有些問題是無效的,不能為課堂教學服務。高中思想政治課課堂提問存在一些誤區(qū):第一,為了提問而提問,即提問過于頻繁,使學生防不勝防,使課堂氣氛無法放松,使學生精神過于緊張,影響了教學效果。第二,在同一個問題上問太多的學生,或者問太少的學生。第三,反復向同一組學生提問,為了引起心不在焉的學生的注意,許多老師故意向心不在焉的學生提問。因此,學生不能回答,成為無效問題。第四,提問的學生都是第一梯隊的學生。其他學生沒有機會回答問題,導致學生心理自卑;第五,控制問題的答案,違背學生的個人意見,導致學生對自由發(fā)揮的無能;第六,是讓差生看起來很差勁,問那些簡單的問題,讓他們回答,這會造成學生的心理創(chuàng)傷,也成為無效問題。第七,拒絕回答學生的問題,會使學生感到被忽視,產生抵觸情緒,降低政治教學的積極性,導致學生對政治教學的興趣和積極性得不到提高。

        4.結束語

        高中思想政治課教學是一門學生不感興趣的學科。在這種情況下,教師必須從提高學生的學習興趣入手。課堂提問是促使學生自主探索和思考,引導學生自主探索和解決問題的逆向通道。課堂提問的形式決定了提問教學的有效性。不同形式的提問會取得不同的教學效果。在未來的原稿政治課教學中,課堂提問形式將更加豐富多彩,更能激發(fā)學生的興趣,激發(fā)學生的探究熱情,促進高中教學的發(fā)展。

        參考文獻:

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