蘇靜雯

摘 要：在小學(xué)階段，英語(yǔ)拼讀的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常重要。所以教師在課堂中需要多去關(guān)注拼音的教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂中可以能夠自然拼讀。對(duì)于小學(xué)生來說死板沉悶的課堂，并不能夠吸引他們的注意力，并且還會(huì)產(chǎn)生相反的作用。所以教師需要關(guān)注到學(xué)生的這一特點(diǎn)，將課堂方式進(jìn)行改良。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程之中，在學(xué)生拼讀時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情景，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性，加更多更寬廣的知識(shí)帶入到教學(xué)之中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼讀。與此同時(shí)教師還可以借助多媒體教學(xué)，讓教學(xué)更加的生動(dòng)，并且讓教學(xué)不局限于課堂知識(shí)與課本中的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;情景教學(xué);多媒體教學(xué)

英語(yǔ)是溝通各國(guó)的樞紐，所以學(xué)好英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重方式方法的運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀非常重要，他是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必須具備的能力，只有學(xué)會(huì)讀才能更好地寫出英語(yǔ)，從而進(jìn)行更加深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的情景教學(xué)，通過生動(dòng)的情節(jié)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且教師需要注重課堂內(nèi)容的豐富性。將更加有趣的教學(xué)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到更多有用的知識(shí)。

一、在自然拼讀階段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景

在自然拼讀階段，很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)并沒有概念，所以他們的腦中并沒有很明確的方向去進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以對(duì)于教師而言，需要先去給學(xué)生理清思路，了解每個(gè)字母與單詞之間的聯(lián)系，以及在拼讀過程中有什么需要注意的地方。在拼讀單詞時(shí)教師可以結(jié)合它的讀音或者是字母，讓學(xué)生去記憶這個(gè)單詞，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到這個(gè)單詞時(shí)，可以很自然地拼讀出來，并且寫出來。對(duì)此教師需要不斷的去探索，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，以學(xué)生更加容易接受的方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)到“cat”這個(gè)單詞時(shí)，教師可在PPT上顯示一只戴著帽子的貓正趴在墊子上的圖片來創(chuàng)造情境，并提問“Whats this？”接著教師拿出貓卡片說“Its a cat.”教師讓學(xué)生跟讀三遍。接著教師問“Whats on its head？”接著拿出帽子的卡片說“Its a hat.”學(xué)生跟讀三遍。隨后教師拿出墊子的卡片說“Whats this？”，“Its a mat.”學(xué)生跟讀三遍。教師接著說“So look，a cat with a hat is sitting on a mat.”教師引導(dǎo)學(xué)生邊指圖片邊跟著一起說。

二、借助多媒體教學(xué)，進(jìn)行自然拼讀的學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，但是傳統(tǒng)的教學(xué)并不能教授學(xué)生這種能力，對(duì)于教師而言需要引進(jìn)更加適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。在科技發(fā)展的現(xiàn)代生活中，多媒體教學(xué)已經(jīng)慢慢的融入到了課堂的教學(xué)之中，所以教師在教學(xué)過程中需要多去以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在在課堂中可以通過動(dòng)畫的形式去了解英語(yǔ)拼讀，教師在借助多媒體教學(xué)時(shí)需要注重教學(xué)的重點(diǎn)，不能本末倒置，將不重要的內(nèi)容過多的放入教學(xué)之中。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)到《School》這篇中的單詞“school”時(shí)，教師首先將單詞中的“oo”寫出來并說“看這多像我們嘟嘴時(shí)的形狀，嘟嘴時(shí)我們會(huì)發(fā)出嗚的長(zhǎng)音。”學(xué)生跟著發(fā)出嗚的聲音?！癱h”就如漢語(yǔ)拼音中的g，我們將單詞連起來讀就是S-g-u-l。這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生記憶的更加深刻。與此同時(shí)，教師需要在課堂中將更多的注意力，關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中多去鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，以便將更多有用的內(nèi)容介紹給學(xué)生。

三、注重自然拼讀時(shí)教學(xué)內(nèi)容的豐富性

很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼性，所以教師需要從課堂內(nèi)容上進(jìn)行改善，將更多有趣豐富的內(nèi)容融入到教學(xué)之中。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)先產(chǎn)生興趣，然后再去激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入更加深層次的學(xué)習(xí)，在此過程中教師可以在課堂中多去排學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，通過互動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的年齡比較小，所以他們?nèi)菀追副容^低級(jí)的錯(cuò)誤，在課堂中容易開小差做小動(dòng)作，所以教師可以在課堂中運(yùn)用課堂提問的方式，讓學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)到《Face》這篇文章中的“nose”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以首先在PPT上顯示人的鼻子和眼睛的兩張圖片，接著提問“Look，what is it？”教師指著自己的鼻子說“Its nose.”接下來教師在黑板上寫下這個(gè)單詞，遮住后面的“se”進(jìn)行提問，“Do you know this word？ ”學(xué)生回答“No.”教師接著回答“Great. E is eaten by s，so we says nose”

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重英語(yǔ)拼讀的重要性。在教學(xué)過程中努力改進(jìn)課堂中的方式方法，將更加適合學(xué)生的教學(xué)方法代入到英語(yǔ)教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，教學(xué)通過僅僅教學(xué)的方式讓學(xué)生更加具有代入感，以便更好地拼讀單詞，加深記憶點(diǎn)，為學(xué)生未來的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。好的，教學(xué)需要讓學(xué)生獨(dú)立自主的去思考，對(duì)于教師而言，課堂需要給予學(xué)生更多的自由時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)從而提升學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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