呂元鳳

摘 要：隨著全球文化交流的逐步擴大，國外的教育理念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法與我國的教學(xué)方法漸漸產(chǎn)生了部分交集。中國傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在當(dāng)今多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用效果不佳，教師需要改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加強與學(xué)生的溝通。本文針對在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想方法的重要性進行了闡述，并著重研究了相關(guān)途徑與方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);滲透方法;數(shù)學(xué)思想

在考試成績優(yōu)先的教學(xué)理念長期影響下，很多教師只注重考試分?jǐn)?shù)，很少關(guān)注教學(xué)方法的應(yīng)用。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果不使用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可能會阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，難以達到預(yù)期的授課效果。因此，在實際學(xué)習(xí)中，教師要積極探索和嘗試科學(xué)有效的策略，通過對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維方法，來激發(fā)他們的積極性并有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)思想方法的重要性

（一）幫助學(xué)生增強思維方法

從初中開始，數(shù)學(xué)的知識點內(nèi)容開始轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜邏輯，有的學(xué)生不明白如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還在使用小學(xué)的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對知識點的理解較為淺顯，在考試應(yīng)用中產(chǎn)生問題，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)方法和思想，幫助他們建立數(shù)學(xué)模型，從而防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法落后導(dǎo)致的厭學(xué)現(xiàn)象，并加強整體教學(xué)效果。

（二）加強學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用技巧

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過滲透數(shù)學(xué)思想的方法讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，大大增強教學(xué)效果以及效率。中國有句古話說："授人以魚不如授人以漁"，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，正確的數(shù)學(xué)思維可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在今后的生活和工作中應(yīng)用抽象思維和空間想象力的技巧，利用這些技能快速解決工作事物。[1]因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生灌輸正確的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、滲透數(shù)學(xué)思想的方法措施

（一）改變傳統(tǒng)師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師以講解課本知識點為中心，要求學(xué)生在講桌下注意聆聽。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生和教師處于一種極度緊張的狀態(tài)，還導(dǎo)致師生之間的交流產(chǎn)生了障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與課程討論的能力。研究表明，當(dāng)學(xué)生放松、渴望學(xué)習(xí)時，他們的學(xué)習(xí)效率要比緊張、焦慮或受到驚嚇時有明顯提升。因此，改變傳統(tǒng)的課堂制度，可以大幅提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并促進形成和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)校里師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)類似于朋友伙伴。教師需要轉(zhuǎn)變思維，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況和遇到的困難，改進課堂教學(xué)模式，對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，從而有效加強教學(xué)效果。[2]

（二）注重詳細(xì)講解

在日常講課中，教師要充分重視學(xué)生對知識的獲取過程，不僅要通過詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識來促進他們的基本能力提升，還要循序漸進鼓勵探索知識背后的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想和方法往往是抽象的、分散的，教師可以通過類比和舉例將其更加具體地展示給學(xué)生。例如在講解一元一次方程的概念時，教師可以引用一個簡單的一元一次方程來和學(xué)生一起解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生正確理解一元一次方程的主要內(nèi)容是將原本復(fù)雜的方程逐步簡化，最后取常數(shù)。通過歸納一元一次方程的解法，以及每一步變換的依據(jù)，從而有效對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思維方式，幫助他們快速理解知識點，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）使用個性化教學(xué)手段

作為一名教師，經(jīng)常會遇到學(xué)生的基礎(chǔ)能力不一致的問題。中學(xué)生正處于人生中極其敏感的階段，任何對他們學(xué)習(xí)和日常生活的激勵都會使其心態(tài)發(fā)生明顯的變化。因此，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力以及獲取新知識的效率。通過因材施教的方式讓每個學(xué)生都能在自己理解的水平上去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過針對化教學(xué)備課方法，來對學(xué)生進行分類，調(diào)整課堂教學(xué)方式。每個層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)速度，因此教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)能力和個性特征相近的學(xué)生進行分組。[3]當(dāng)學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)時，能夠有效鍛煉他們的團隊協(xié)作能力，促進學(xué)習(xí)效果提升。在數(shù)學(xué)課堂中，教師也可以通過個性化教學(xué)方式來傳達數(shù)學(xué)思想，要求學(xué)生通過小組討論的形式來進行理解，有效提升教學(xué)效率。

（四）對內(nèi)容進行形象化處理

為了有效地培養(yǎng)我國義務(wù)教育階段學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，新的課堂標(biāo)準(zhǔn)指出，授課內(nèi)容要兼顧對思想方式的滲透教學(xué)。這要求教師不僅僅知識對簡單的解題方法進行授課，還需要考慮到數(shù)學(xué)中的重點和難點模塊，通過統(tǒng)合性講解來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及數(shù)學(xué)思維。例如，數(shù)學(xué)教師在講立體幾何時，需要讓學(xué)生理解抽象的幾何圖像結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生對這種知識點的理解能力較差，無法快速完成學(xué)習(xí)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以通過繪制三維坐標(biāo)軸的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜幾何體的思想，讓他們深入了解立體幾何體的基本原理，提高學(xué)生的抽象思維能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課老師需要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，幫助他們快速完成對知識點的理解，從而有效提升教學(xué)效率，完成核心素養(yǎng)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)的部分章節(jié)具有抽象性的特征，教師可以利用多種方法來豐富授課的多樣性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，使他們對學(xué)習(xí)的積極性逐步上升，完成數(shù)學(xué)思想的滲透工作。

參考文獻：

[1]張海英. 試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015，000（024）：P.115-115.

[2]雍曉童. 試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[C]// 2019年"區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究"研討會論文集. 2019.

[3]蘇向娟. 試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018.