摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，而中職校學(xué)生專業(yè)知識(shí)陳舊、技能不硬、靈活性不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法勝任工作。究其原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性、時(shí)效性都很強(qiáng)，而部分教師的教學(xué)還受困于課堂、限制于教材，結(jié)果無(wú)疑，學(xué)生獲得的知識(shí)是死的，技能也是呆板的。筆者在陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)?！彼枷氲闹敢拢蒙鐣?huì)這寬廣且免費(fèi)的教學(xué)資源，試圖提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，探索一條社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：社會(huì)即學(xué)校;社會(huì)實(shí)踐;實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）18-0142-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且最貼近社會(huì)。它主要是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)及相關(guān)產(chǎn)品的銷售及技術(shù)支持服務(wù)、售后服務(wù)、文秘、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)、多媒體制作、廣告設(shè)計(jì)等技能型人才。而事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并不能勝任以上工作，他們的職業(yè)能力還達(dá)不到真正的崗位要求。筆者認(rèn)為，學(xué)生的能力與社會(huì)需求脫節(jié)的重要原因是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。筆者將陶行知先生“社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟钸\(yùn)用于中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為例，探討社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革刻不容緩

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)日益重視職業(yè)教育的改革和發(fā)展，要求中等職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者”。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)口率不高，很多人因無(wú)法勝任當(dāng)前的工作而改行，主要是由于課程設(shè)置與就業(yè)崗位群不太對(duì)口，有的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視學(xué)生專業(yè)操作技能的提高;有的學(xué)生僅僅停留在對(duì)教材、對(duì)教師的模仿操作，舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變能力較差。這使得實(shí)踐教學(xué)改革變得迫在眉睫。

1.1傳統(tǒng)的教育方式不適合中職計(jì)算機(jī)教育特點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育方式：在理論知識(shí)部分，教師在課堂上照本宣科，學(xué)生理解記憶;在實(shí)踐操作部分，教師演示講解，學(xué)生模仿練習(xí)。這種教育方式有兩種特點(diǎn)：一是單向灌輸，主要是理論知識(shí)講解時(shí)，教師將要講授的內(nèi)容逐一輸送進(jìn)學(xué)生的大腦，學(xué)生只能被動(dòng)地接受?？菰锓ξ?、晦澀難懂的理論知識(shí)使得基礎(chǔ)薄弱的中職生對(duì)專業(yè)課程望而生畏。二是靈活應(yīng)變能力差。主要是實(shí)踐操作部分，雖然是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)或案例教學(xué)法，但是所選任務(wù)、案例一般來(lái)自教材，學(xué)生按照教師講解或書(shū)本步驟進(jìn)行模仿練習(xí)，他們有的知其然，不知其所以然;有的只知一例，換另一例就不會(huì)解決。筆者見(jiàn)過(guò)，在無(wú)教材無(wú)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生設(shè)計(jì)了一張A4大小的公園門票。他們做了很多WORD例題，但卻沒(méi)有理解“頁(yè)面設(shè)置”的實(shí)際應(yīng)用和真正含義;筆者也見(jiàn)過(guò)，在無(wú)演示無(wú)討論的情況下，學(xué)生練習(xí)了很多次計(jì)算機(jī)整機(jī)的拆裝，換一個(gè)機(jī)型就不知所措。

1.2 客觀條件制約了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展

先談?dòng)布l件的制約。眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)是依賴于硬件設(shè)備設(shè)施進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)，如果學(xué)校沒(méi)有專業(yè)課教學(xué)所需的硬件，那么實(shí)踐教學(xué)就無(wú)從談起，學(xué)生也只能是紙上談兵，或是畫(huà)餅充饑。比如網(wǎng)絡(luò)布線課程，很多學(xué)校受硬件條件的制約，教學(xué)只有采用傳統(tǒng)的教育方式，講講理論，看看圖片或視頻，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作;比如計(jì)算機(jī)組裝與維修課程，硬件條件稍好的學(xué)校有組裝維修實(shí)驗(yàn)室，擁有幾十臺(tái)機(jī)器，能夠一人一機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而條件不好的學(xué)校則是幾十個(gè)學(xué)生圍繞一臺(tái)機(jī)器拆裝，學(xué)生實(shí)踐操作的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)。再談軟件條件的制約，主要是指師資能力的欠缺。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新日新月異，如果教師沒(méi)有緊跟時(shí)代潮流去更新自身的知識(shí)與技能的意識(shí)，那么無(wú)疑，學(xué)生得到的知識(shí)與技能也是落后的;如果教師沒(méi)有做項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只是就書(shū)本講案例做練習(xí)，那么無(wú)疑，學(xué)生得到的知識(shí)與技能也是浮于表面的，經(jīng)不起實(shí)際考驗(yàn)的。

1.3 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不能照搬高職、高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革要求專業(yè)設(shè)置應(yīng)貼緊市場(chǎng)需要?；逎y懂的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論與原理，可以通過(guò)講座、觀摩、討論等方式進(jìn)行，我們應(yīng)適當(dāng)減少它在教學(xué)中的比重。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力具體體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、多樣的案例上，而這僅靠學(xué)習(xí)一點(diǎn)教材例題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，探索新的實(shí)踐教學(xué)改革思路已十分迫切。

2 社會(huì)即學(xué)校的理念及其啟示

“社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄壬纳罱逃碚摰囊粋€(gè)重要命題，伴隨“生活即教育”而來(lái)。其基本觀點(diǎn)是：學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，形成家庭教育、社會(huì)教育在內(nèi)的大教育體系。這種學(xué)校以青天為頂，大地為底，人人都是先生、都是學(xué)生、都是同學(xué)。他說(shuō)：“整個(gè)的生活，整個(gè)的教育，都統(tǒng)一在整個(gè)社會(huì)之中?！薄暗教幨巧睿吹教幨墙逃?整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。因此，我們又可以說(shuō)，‘社會(huì)即學(xué)校?！?/p>

“社會(huì)即學(xué)校”理念將學(xué)校的定義更寬泛化，更廣義化。這樣就大大地增加了教育的素材、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境和場(chǎng)所，學(xué)生可以獲得更多有用的知識(shí)。因?yàn)榉彩巧畹膱?chǎng)所，都是教育的場(chǎng)所，跨出校門，走向社會(huì)，把工廠、農(nóng)村、店鋪、廟宇、監(jiān)牢都視為學(xué)校，成為課堂。

借鑒“社會(huì)即學(xué)?！钡睦砟睿瑔⑹疚覀円陨鐣?huì)這個(gè)大平臺(tái)，探索一條社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)模式。其目的在于：

（1）立足于做“社會(huì)中的人”，把社會(huì)意識(shí)帶到學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需要，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中受益。

（2）整合社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課程的內(nèi)容，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)及技能的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生通過(guò)參加與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)、深化專業(yè)課程的內(nèi)容及含義。

3 發(fā)掘社會(huì)學(xué)校與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的切合點(diǎn)

社會(huì)是最好的大學(xué)。它的教學(xué)資源豐富，可以提供很多教育的素材、教育的工具、教育的環(huán)境。那么哪些方面可以為我們計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所用，或者說(shuō)，哪些方面是我們教學(xué)的點(diǎn)？在計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“專業(yè)認(rèn)知”“社會(huì)實(shí)踐”“社會(huì)調(diào)查”“專業(yè)見(jiàn)習(xí)”等模塊，到底該怎么操作才能讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)中得到專業(yè)知識(shí)與技能？這是我們需要深入思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為積極地發(fā)掘社會(huì)與專業(yè)教學(xué)的切合點(diǎn)是至關(guān)重要的。比如說(shuō)，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的社會(huì)調(diào)查，可以組織學(xué)生到電子產(chǎn)品一條街進(jìn)行計(jì)算機(jī)配件的市場(chǎng)行情調(diào)查;《平面設(shè)計(jì)》課程的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，可以組織學(xué)生到廣告設(shè)計(jì)公司、影樓等地學(xué)習(xí);《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的社會(huì)實(shí)踐，可以組織學(xué)生到周邊小區(qū)進(jìn)行志愿者服務(wù)，免費(fèi)為居民維修電腦;《動(dòng)畫(huà)制作》課程的專業(yè)認(rèn)知，可以組織學(xué)生到動(dòng)畫(huà)公司學(xué)習(xí)參觀……

找到了社會(huì)中的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)還不夠，我們并不能停止了社會(huì)教育的設(shè)計(jì)。因?yàn)樽鳛橐幻處?，除了要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更要以敏銳的眼光挖掘社會(huì)資源中能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的素材。這樣的素材都是第一手的，鮮活的，直觀的，遠(yuǎn)比教師在課堂上空喊“要注意文明禮儀，操作要規(guī)范”這樣的口號(hào)要好得多。比如，在居民家維修電腦，我們要自帶鞋套、工具，維修報(bào)告單，維修中大膽謹(jǐn)慎，遵守操作規(guī)范，結(jié)束后整理臺(tái)面，不接受別人贈(zèng)品。再比如，在噴繪寫(xiě)真店見(jiàn)習(xí)的學(xué)生，要把顧客的需求放第一位，按他們的想法設(shè)計(jì)、制作，直至顧客滿意為止。

4 社會(huì)實(shí)踐與計(jì)算機(jī)專業(yè)課相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的特征

1）社會(huì)實(shí)踐要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括學(xué)科概念、內(nèi)容以及技術(shù)技能的運(yùn)用以及學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)與技能，積累學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐與課程知識(shí)的整合，擴(kuò)展了學(xué)科知識(shí)和技能的現(xiàn)實(shí)意義，使計(jì)算機(jī)課程更貼近真實(shí)的社會(huì)，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

2）社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)必須立足于真實(shí)的社會(huì)需要，并使學(xué)生在這種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中歷練，熟悉社會(huì)工作，善于人際交往，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)很快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能滿足社會(huì)真正的需要，這樣的實(shí)踐才是有效的。因此，在確定社會(huì)實(shí)踐的項(xiàng)目前，客觀地評(píng)估社會(huì)需要是非常重要的。

3）反思社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程，包括實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作，實(shí)踐過(guò)程中以及實(shí)踐結(jié)束后對(duì)課程教學(xué)的思考、小結(jié)、交流等;反思專業(yè)知識(shí)與技能，職業(yè)道德與規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作與人際交往等方面的缺陷，以此折射出日常教學(xué)中的問(wèn)題。可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐就是日常教學(xué)的一面“鏡子”，我們要多多地“照照鏡子，正正衣冠”。

5 問(wèn)題與思考

5.1 社會(huì)學(xué)校對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的積極意義

（1）有效消除對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑

目前全國(guó)所有的類別、所有專業(yè)的學(xué)生都在學(xué)計(jì)算機(jī)。那么我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)什么，能做什么，這一直是困惑學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)題。其實(shí)，中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)一點(diǎn)也不神秘，也不是高深的學(xué)術(shù)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生就能清楚地知道，每門專業(yè)課所對(duì)應(yīng)的社會(huì)崗位及需求，從而明白自身的知識(shí)、技能與現(xiàn)實(shí)需要的差距。

（2）有效緩解因硬件條件制約帶來(lái)的實(shí)踐不足問(wèn)題

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件跟不上，軟、硬件設(shè)備落后，老師也不可能把所有的故障現(xiàn)象與維修方法呈現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重不足。在這樣的情況下，社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)很好的途徑。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接觸到不同的機(jī)型與問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，掌握知識(shí)與技能。這樣“接地氣”的活動(dòng)，能讓教師反思課堂教學(xué)中的問(wèn)題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足;能讓學(xué)生接觸到“鮮活的、第一手的”故障，而非教師“預(yù)設(shè)的、虛擬的”故障;維修成功后贏得社會(huì)民眾的稱贊，學(xué)生的自尊心和自豪感得到滿足，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）有效地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行三維的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)一般都是二維的，即教師與學(xué)生。評(píng)價(jià)方式一般有：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。而社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式則是三維，即教師、學(xué)生、社會(huì)。評(píng)價(jià)方式有社會(huì)對(duì)教師、社會(huì)對(duì)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)社會(huì)、教師對(duì)社會(huì)等等。多維角度的評(píng)價(jià)反饋，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生重大影響，教師根據(jù)實(shí)踐情況對(duì)往后的教學(xué)作及時(shí)的調(diào)整。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容一般為學(xué)生的作品完成情況、數(shù)據(jù)分析情況、操作練習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況等;而社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)內(nèi)容更多元化，比如：調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷施行情況、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等等。

5.2 構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的體制，倡導(dǎo)社會(huì)與學(xué)校共同合作

社會(huì)實(shí)踐，能有效地消除專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的隔斷，接近專業(yè)與社會(huì)的距離，同時(shí)把學(xué)生對(duì)專業(yè)的關(guān)注引導(dǎo)至社會(huì)中。鑒于此，我們對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的思考應(yīng)不止于形式，更要從宏觀角度考慮社會(huì)實(shí)踐體制的構(gòu)建。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到：1）落實(shí)社會(huì)實(shí)踐在人才培養(yǎng)方案中的地位、開(kāi)設(shè)的時(shí)間及課時(shí);2）社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)課程相結(jié)合;3）學(xué)校建立相應(yīng)的服務(wù)隊(duì)，如“電腦診所服務(wù)隊(duì)”“家電維修服務(wù)隊(duì)”“社區(qū)法律服務(wù)隊(duì)”等;4）組建輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，明確責(zé)任制，實(shí)行分組輔導(dǎo);5）落實(shí)服務(wù)基地，建立穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)[4]。

當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校的積極主動(dòng)性很強(qiáng)，社會(huì)企業(yè)或單位的參與意識(shí)明顯不夠。因此，從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到充分重視并主動(dòng)配合。筆者認(rèn)為，政府相關(guān)部門應(yīng)設(shè)立對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)機(jī)制，聯(lián)絡(luò)企業(yè)與學(xué)校，搭建學(xué)校、社會(huì)溝通的橋梁，共同研究社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、可行性，共同參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，共同反思社會(huì)實(shí)踐的成功與失敗。

6 結(jié)束語(yǔ)

利用“社會(huì)學(xué)?！必S富的教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)了校內(nèi)硬軟件資源的不足，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展了學(xué)生的技能，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)主管部門在設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)合理安排好社會(huì)實(shí)踐;教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮好社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容及形式;學(xué)生在完成社會(huì)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)充分重視，積極參與，最終在實(shí)踐中獲得活的知識(shí)與技能。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】

作者簡(jiǎn)介：邵海燕（1982-），女，江蘇如皋人，南京新港中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)高級(jí)講師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及其研究。