譚道鳳 付華

摘要：職業(yè)素養(yǎng)背景下，對中職教育教學提出了更高層次的要求，教育部發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》（簡稱國標）中指出要以學生為中心、突出產(chǎn)教導向，要求在產(chǎn)教融合教學模式下加快中職院校人才培養(yǎng)。基于此，該文闡述了職業(yè)素養(yǎng)視角下，中職教育教學中存在的問題，并提出中職計算機專業(yè)創(chuàng)新改革的路徑，以期提升中職院校整體的教學質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);中職教學;計算機;校企合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0071-02

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

國家及教育部門始終將中職教育問題擺在戰(zhàn)略發(fā)展高度上，基于教育體制不斷深化改革，社會各界對高素質(zhì)人才的需求，將素質(zhì)教育作為發(fā)展的大方向，積極鼓勵和引導中職院校創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學手段，全面培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力。因此，相關(guān)中職院校，需要與時俱進，緊跟時代發(fā)展形勢，建立完善的人才培養(yǎng)體系，不斷向社會和企業(yè)輸送更多高質(zhì)量人才。

1 職業(yè)素養(yǎng)視角下中職計算機專業(yè)課程教學困境

1.1重理論、輕實踐

就目前中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，受傳統(tǒng)教育教學模式影響，教學模式固定，理念上相對滯后，教師在教學內(nèi)容上設(shè)計缺乏層次感，沒有充分結(jié)合學生的實際情況。中職計算機課堂教學中理論知識教學占據(jù)更大比例，學生缺少實際操作的機會，難以真正滿足學生的個性化發(fā)展需求，阻礙人才綜合能力的培養(yǎng)。

1.2未將理論更好聯(lián)系實際

教師作為中職院校課堂教學的領(lǐng)導者和引導者，在教學模式上必須結(jié)合學生實際發(fā)展情況。職業(yè)素質(zhì)教育視角下，要求中職院校將計算機專業(yè)課程教學重點放在培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才上。改變教師以自我為主導的教學課堂，當前中職計算機專業(yè)課程教學中，教師忽視學生在課堂中實際操作能力，難以打破教材局限，依然沿用傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學模式[1]。在教學目標制定上不明確，教師照本宣科，阻礙中職學生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng);學生在固有教學模式下難以有效將理論聯(lián)系實際，學生的應(yīng)用能力得不到發(fā)揮。

1.3以就業(yè)為導向的教育方針未切實落實

職業(yè)素養(yǎng)視角下的中職院校教育是培養(yǎng)高端技能型人才，促進人才更好就業(yè)，滿足職業(yè)崗位需要。職業(yè)素養(yǎng)包括人才的專業(yè)知識過硬，實踐動手能力強以及職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)意識等。當前中職教師往往忽視職業(yè)教育背景下創(chuàng)新教學模式的重要性，難以準確把握教學的主導方向，忽略學生的實踐能力、團隊合作意識、競爭意識等。

2 中職院校計算機專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)視角下的應(yīng)用模式

2.1 中職院校將素質(zhì)教育有效落實

職業(yè)素養(yǎng)背景下的中職計算機專業(yè)院校逐漸將應(yīng)用型、實用型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)有的辦學模式突破手段，不斷改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，加快校企之間合作，促進高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)，鼓勵校外企業(yè)定期到校內(nèi)舉辦雙選會，加快推動中職人才將理論聯(lián)系實踐，從而促進校企之間的深度合作，并形成具有鮮明特色的教育教學模式。通過企業(yè)之間人才銜接，有效彌補學生在校內(nèi)知識體系中缺失的部分，為學生未來職業(yè)發(fā)展指明方向，不斷滿足學生職業(yè)發(fā)展要求。中職院?？梢猿浞职l(fā)揮自身優(yōu)勢，將豐厚的理論知識、學術(shù)科研成果傳輸?shù)狡髽I(yè)，促進企業(yè)人才培養(yǎng)，帶動企業(yè)創(chuàng)新文化建設(shè)，確保最終實現(xiàn)雙贏的目標[2]。同時中職院校將豐厚理論體系在教育教學中應(yīng)用，加強了教育教學的嚴謹性，確保實施的教學任務(wù)更加精準，教學目標更加明確，提供教學效果的同時，促進校企之間信息資源共享，有效踐行了人才培養(yǎng)和人才技術(shù)落地戰(zhàn)略。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)背景下的新型課堂改革

中職院校在職業(yè)素養(yǎng)背景下，加快校企合作的步伐，不斷完善授課模式，將企業(yè)實際項目引人課堂教學中，教師充分尊重學生在課堂中的主體地位，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，最大化激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的主動性、能動性。并定期邀請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人才到校內(nèi)進行教學指導，“受現(xiàn)代學徒制”影響下，學生能夠在“雙師型”模式引導下，不斷將理論與實踐相結(jié)合，建立完善的校企合作平臺，為人才培養(yǎng)提供“孵化”基地，并將其作為重要的教學載體，促進校企融合發(fā)展。[3]并在平臺教學中不斷加強學生之間的團結(jié)合作，培養(yǎng)學生集體主義精神，并適當?shù)臐B透企業(yè)相關(guān)文化，確保學生在企業(yè)文化環(huán)境中，感受職場工作情境，更好與崗位相匹配。

2.3 優(yōu)化計算機專業(yè)課程環(huán)節(jié)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展，推動線上教育發(fā)展建設(shè)，積極踐行《教育信息化2.0行動計劃》等相關(guān)文件，文件中指出國家鼓勵職業(yè)學校開發(fā)線上開放課程，將碎片化的教學資源進行整合，推動教育服務(wù)模式和學習方式的變革。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進優(yōu)秀的教學課程資源共享、共用，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立信息數(shù)據(jù)庫，加強學生在線學習監(jiān)督管理，培養(yǎng)學生自主學習能力，調(diào)動學生參與教學各環(huán)節(jié)的積極性。

3 中職計算機專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)視角下創(chuàng)新改革路徑

3.1 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與產(chǎn)教融合一體化發(fā)展模式

中職院校計算機專業(yè)課程教學模式建設(shè)中必須增設(shè)實踐課程模塊，開設(shè)更多應(yīng)用類課程，包括網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)策劃等，建設(shè)符合學生實際發(fā)展的項目課題，培養(yǎng)學生動手操作能力，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，加強教育信息化素養(yǎng)，并且在教育教學中加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學生提供實踐操作平臺。提供與企業(yè)建設(shè)風格類似的實驗室、工作室，為學生營造一個“真實干”的教學場景，并結(jié)合計算機課程教學屬性，將計算機硬件與軟件相結(jié)合，側(cè)重于應(yīng)用寬口徑專業(yè)培養(yǎng)，扎實學生基礎(chǔ)知識，拓寬學生的知識面，不斷激發(fā)其創(chuàng)新意識[4]。加強中職院校多媒體教室建設(shè)，加強電子技術(shù)、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程開發(fā)和設(shè)立，為深入挖掘?qū)W生的邏輯思維能力夯實基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化線上課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程資源共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，網(wǎng)絡(luò)課程深化普及，逐漸打破了傳統(tǒng)計算機課程教學模式，有效突破時空界限，通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)秀的教學資源進行高速傳播和共享，教師可以將計算機圖形學、熟悉圖像處理、計算機通訊原理等相關(guān)方面課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學生能夠根據(jù)自身實際情況進行自主學習和探究，在網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習資源的檢索、查詢，有效提升學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自我實踐操作能力。傳統(tǒng)的中職院校計算機課程教育，講究知識輸出和知識結(jié)構(gòu)的完整性，此種教育模式下，忽視了學生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。因此，中職院校在課程體系建設(shè)上要更加注重“知識結(jié)構(gòu)”與“素質(zhì)培養(yǎng)”的契合度，做好無縫對接。并從市場角度出發(fā)，建立豐富的課程內(nèi)容，中職院校作為人才培養(yǎng)的重要載體，承擔著為企業(yè)輸送大量人才的重任，為有效促進人才供求方與需求方之間的銜接，必須掌握市場實時動態(tài)，培養(yǎng)社會性的綜合人才。

3.3 及時更新校企辦學師資、人才培養(yǎng)模式

職業(yè)素養(yǎng)視角下，中職院校計算機專業(yè)學生接收到豐厚的理論知識，然而缺乏真實職場工作場景和實操技術(shù)，難以真正了解企業(yè)當下的發(fā)展形勢。在產(chǎn)教融合模式下，企業(yè)將寶貴的職工技能培訓資源引入學校，提升中職院校學生較強的職場意識。同時中職學校要加快校內(nèi)實習基地建設(shè)，構(gòu)建校企“融合工作室”，通過人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等手段加強“工作室”真實場景模擬，為學生提供實際操作場景，并加強與企業(yè)技術(shù)人員的溝通交流，學生在實踐操作中及時補充自身不足之處，促進信息資源共享。

3.4 以滲透職業(yè)素養(yǎng)為目標，構(gòu)建項目驅(qū)動的信息化教學模式

為有效提升中職學生專業(yè)實踐技能，以線上教學模塊為主，建設(shè)相應(yīng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”“慕課”教學平臺，不斷拓展課程資源，確保在教師的引導下，構(gòu)建有效的知識體系，拓展學生學習環(huán)節(jié)，加強中職學生線上溝通交流，強化團隊協(xié)作意識，并以就業(yè)為導向加強課堂學習評價，關(guān)注學生基礎(chǔ)專業(yè)成績提升的同時，加強對學生實踐應(yīng)用能力的考核，深入挖掘?qū)W生的多元智能，提高中職學生就業(yè)核心競爭力。并將促進學生更好與職業(yè)崗位相匹配作為中職教育教學的終極目標。通過校企合作模式，不斷優(yōu)化教學評價機制，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，

3.5 中職院校要加快“雙師型”教師培養(yǎng)速度

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高中職教學質(zhì)量的關(guān)鍵，習近平總書記在全面深化改革委員會議中明確強調(diào)“要鼓勵和規(guī)范職業(yè)教育模式，著重凸顯職業(yè)教育地位，不斷完善職業(yè)教育制度體系，要加強技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。由于當前中職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)未完善，加快提升“雙師型”師資比重成為當前職業(yè)教育活動中的重要課題。從企業(yè)中聘請管理人員、行業(yè)專家聯(lián)合制定人才教師人才培養(yǎng)方案，積極開發(fā)實踐教學課程。建設(shè)專業(yè)學科任務(wù)，通過校企合作，將最新的技術(shù)理念和人才需求變化傳輸?shù)叫?nèi)，促進教師向“雙師型”師資轉(zhuǎn)化。

同時政府及相關(guān)教育部門要加大政策扶持力度和資金投入，堅決貫徹落實財政部、教育部印發(fā)的《關(guān)于改進中等專業(yè)教育的規(guī)定》，加強財教育經(jīng)費支出，為中職院校教育提供充足的資金支持。校方要為教師提供進修上崗、外出培訓學習的機會和平臺，推動教師更好適應(yīng)市場發(fā)展形勢，不斷增強實踐積累，加強自身綜合素質(zhì)能力，全面保障“雙師型”教學質(zhì)量。

4 結(jié)論

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)視角下的中職計算機課程改革，有效推動職業(yè)教育更好落實，加快確定應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標，通過優(yōu)化線上課程教學，促進校企深度合作，培養(yǎng)“雙師型”師資人才，有效提升中職院校整體的課程教學質(zhì)量;學生通過企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建的實訓平臺，不斷加強自職業(yè)能力的提升，實時進行自我完善，從而更好適應(yīng)社會職業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉興華.中職素質(zhì)教育和專業(yè)結(jié)合的策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2020（3）：158-160.

[2]張麗娟.基于實踐視角下的中職會計專業(yè)教學改革探討[Jl.財經(jīng)界（學術(shù)版），2020（2）：144-145.

[3]張秀英.DZ職業(yè)技術(shù)學校就業(yè)服務(wù)問題及對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

[4]何耀文.新時期中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀與創(chuàng)新模式探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（16）：133-135.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡介：譚道鳳（1972-），女，河南許昌人，講師，學士，主要研究方向為計算機科學與技術(shù)、圖形圖像處理;付華（1976-），女，河南許昌人，講師，學士，主要研究方向為計算機應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用。