陳榮華 貝新華 周德強(qiáng) 胡偉

摘要：課例診斷是教師改善教和學(xué)行為的有效抓手，據(jù)此優(yōu)化教學(xué)再設(shè)計(jì)具有重構(gòu)課堂模式、提高教學(xué)效益的意義。本文總結(jié)了基于課例診斷優(yōu)化教學(xué)再設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素、原則、流程、優(yōu)化方法策略，在一定程度可以復(fù)制、推廣。

關(guān)鍵詞：課例診斷;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)再設(shè)計(jì)

課例診斷的歸宿是進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)的優(yōu)化，是為了使課堂教學(xué)更加完美，是為了構(gòu)建師生生命共同體、學(xué)習(xí)共同體。我校圍繞本課題研究努力對(duì)課堂教學(xué)模式不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善。學(xué)校教育的最終目的不應(yīng)該把學(xué)生變成書呆子，而是讓學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)愛自己、愛社會(huì)、愛世界、愛全人類，讓學(xué)會(huì)理性思維，追求真理，守護(hù)正義。由此可見，課例診斷只是一種手段，教學(xué)再設(shè)計(jì)才是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。從某種意義上，解決了教學(xué)再設(shè)計(jì)的問(wèn)題，就是解決了教學(xué)問(wèn)題，才會(huì)有教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本變革。

一、教基于課例診斷的教學(xué)再設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素

教學(xué)再設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有機(jī)組成部分，包括教師的解說(shuō)行為、引導(dǎo)行為、評(píng)價(jià)行為，學(xué)生的探究、反饋、練習(xí)行為，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科核心素養(yǎng)的要求、教學(xué)策略與手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等。分清課例診斷的構(gòu)成要素的重要意義在于可以有條理、有層次、有步驟地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各種要素進(jìn)行細(xì)致詳盡地分析。在對(duì)各種類型的課例診斷分析中，科學(xué)描述、闡釋相應(yīng)的教學(xué)再設(shè)計(jì)方法與原則要求。

二、基于課例診斷的教學(xué)再設(shè)計(jì)的原則

基于課例診斷的教學(xué)再設(shè)計(jì)的原則是生本性、實(shí)踐性、思辨性、最優(yōu)性、整體性。生本性是指在教學(xué)再設(shè)計(jì)過(guò)程中要時(shí)刻以生本視野來(lái)檢視設(shè)計(jì)行為，一切服從于人的發(fā)展，要尊重學(xué)生的主體地位。實(shí)踐性是指教學(xué)再設(shè)計(jì)是密切聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)踐，一切從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，一切到教學(xué)實(shí)踐中去，一切為了教學(xué)實(shí)踐。它體現(xiàn)的是教師的行動(dòng)研究和實(shí)踐反思，是扎根于一線教學(xué)的教育之花。思辨性是指基于課例診斷的教學(xué)再設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是以先進(jìn)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，集合各方智慧進(jìn)行深入思考的結(jié)果，具有很強(qiáng)的理論張力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)再設(shè)計(jì)中一定要堅(jiān)持思思辨性這一原則，才能提升教學(xué)再設(shè)計(jì)的層次與高度。最優(yōu)性是指根據(jù)新課程理念的要求，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，在教學(xué)再設(shè)計(jì)過(guò)程中多種教學(xué)方案之間要進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，選擇最優(yōu)方案，促進(jìn)人的發(fā)展。整體性是指要始終明確教學(xué)再設(shè)計(jì)的目標(biāo)，突出重點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)，比較創(chuàng)新，大膽突破。基于課例診斷的教學(xué)再設(shè)計(jì)的具體流程及方式：教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化再設(shè)計(jì)、教學(xué)問(wèn)題情境的優(yōu)化再設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的優(yōu)化再設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的優(yōu)化再設(shè)計(jì)。

三、基于課例診斷的教學(xué)再設(shè)計(jì)的流程

1.教學(xué)目標(biāo)的診斷與再設(shè)計(jì)

診斷與再設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從歷史教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律及特點(diǎn)出發(fā)，注重知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。新課程更加強(qiáng)調(diào)的是情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，更加突出歷史學(xué)科的人文主義教育本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做現(xiàn)代公民。那么我們的教學(xué)目標(biāo)的診斷與再設(shè)計(jì)就要把人的培養(yǎng)放在第一位，堅(jiān)決摒棄知識(shí)本位、分?jǐn)?shù)至上的做法。并且要以知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)取舍教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)的難點(diǎn)及化解難點(diǎn)的方式。

2.教學(xué)問(wèn)題情境、方法及手段的診斷與再設(shè)計(jì)

這從以下幾個(gè)維度展開：能否熏陶人的情操、形成正確價(jià)值觀;形式是否靈活多樣新穎獨(dú)特;能否激發(fā)學(xué)生自主探究合作式的學(xué)習(xí);是否現(xiàn)代教育規(guī)律;能否讓學(xué)生學(xué)得開心學(xué)得有效。為了達(dá)到上述目標(biāo)，教師需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，不斷提高自己知識(shí)技能，努力鉆研專業(yè)知識(shí)，積極探索最先進(jìn)最科學(xué)的教學(xué)方法及手段。

3.教學(xué)流程的診斷與再設(shè)計(jì)

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要合理得當(dāng)，能夠突出重點(diǎn)，能給學(xué)生的思維留下足夠的時(shí)間和空間，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。要以學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)作為衡量流程設(shè)計(jì)是否合理的標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生學(xué)得輕松，要讓學(xué)生精神狀態(tài)松緊適度，要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生命的精彩和探索的樂(lè)趣。教學(xué)流程的診斷與再設(shè)計(jì)還要注意學(xué)生的活動(dòng)是否充分，要讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

四、基于課例診斷的教學(xué)再設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

在研究的過(guò)程中，我們以學(xué)科教研組為單位，重點(diǎn)實(shí)施課例式的研討，取得了良好的效果。這種研討是我校教研組最有效最經(jīng)常的活動(dòng)之一。我們經(jīng)常在學(xué)科教師間開展“互聽互學(xué)一節(jié)課”和“同聽同評(píng)一節(jié)課”的課例研討活動(dòng)，校內(nèi)各學(xué)科組常常開展“組內(nèi)公開課觀摩研討活動(dòng)”等課例研討活動(dòng)。各學(xué)科組圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容積極開展課例診斷研究，通過(guò)研、備、聽、評(píng)、議、思，側(cè)重于研討、診斷與反思，捕捉教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究。在研討的活動(dòng)中，相關(guān)教師參與聽課，也可進(jìn)行跨學(xué)科聽課，隨后集中進(jìn)行評(píng)課診斷，做到“四個(gè)至少”：至少找出一個(gè)“亮點(diǎn)”，至少指出一個(gè)“缺點(diǎn)”，至少追問(wèn)一個(gè)“細(xì)節(jié)點(diǎn)”，至少提出一個(gè)“好點(diǎn)子”，逐一對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷評(píng)議，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，所有參與者都是平等的，通過(guò)集思廣益，反思教學(xué)的得與失，改進(jìn)課例教學(xué)。通過(guò)一次次參與課例研討活動(dòng)，教師們吸取了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了自己的缺憾之處，課堂教學(xué)方法得到了不斷改進(jìn)和提高。目前我校學(xué)科組活動(dòng)已經(jīng)形成了“有課必聽，有聽必評(píng)，有評(píng)必研”的課例研討火熱氛圍，一批骨干教師就是在這樣活動(dòng)中多次磨煉成長(zhǎng)起來(lái)的。除此以外我們學(xué)校堅(jiān)持開展 “主題教學(xué)展示月”活動(dòng)。幾年來(lái)，我們不斷通過(guò)區(qū)教育局教研室的主題來(lái)推進(jìn)學(xué)科組活動(dòng)向縱深開展。每學(xué)期我們靈活確定一個(gè)月為“主題教學(xué)展示月”活動(dòng)時(shí)間，這個(gè)一個(gè)月里，各學(xué)科組圍繞“教學(xué)再設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)實(shí)效性研究”“各學(xué)科課例診斷及教學(xué)再設(shè)計(jì)的研究”等主題，全面開展課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)。校長(zhǎng)帶頭聽課，全體教師積極參與，在課堂教學(xué)大比拼，構(gòu)建本色課堂常態(tài)課，不斷探索有效課堂的新途徑，取得了良好的效果。

五、優(yōu)化的教學(xué)再設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)行為的改進(jìn)方法

1.建立良好的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)行為

在教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生平等、共同發(fā)展的過(guò)程。我們要求教師必須改變“面孔嚴(yán)肅、高高在上”等形象，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氛圍，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)深厚的情感。平等、相互尊重的和諧師生關(guān)系能培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。作為一名教師不僅要傳授知識(shí)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師贊許的眼神、微笑等都是縮短師生距離的法寶。教師只有時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，并且放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，以民主的方式進(jìn)行教學(xué)，才能在學(xué)生中樹立起自己的威信，才能給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，從而營(yíng)造出良好的課堂心理氣氛。教師只有抓住一切機(jī)會(huì)以心換心，了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和脾氣愛好，才能走近學(xué)生有所聊，有所共鳴，成為學(xué)生的良師益友;教師以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，在課上讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)等。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富，當(dāng)他們一旦體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛和鼓勵(lì)，意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，便在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)他們奮發(fā)向上的求知欲，學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，他們就能排除種種障礙去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高效地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。

2.采用新穎靈活的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)行為

“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”教學(xué)本身就是一種生動(dòng)活潑、充滿種種快樂(lè)因素的教育活動(dòng)。我校教師努力選擇新穎靈活的教法，使課堂出現(xiàn)想、練、比多層次的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情;我校教師充分挖掘教材的情感，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)情感，使之與編者產(chǎn)生共鳴。在實(shí)踐研究中，我校教師在執(zhí)教時(shí)，做到“教學(xué)目標(biāo)”體現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程和結(jié)果;“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)策略”有利于確立新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，如反映教師民主、靈活、開放的教學(xué)，反映學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，以及采用“以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)評(píng)價(jià)等。為了使教學(xué)方法靈活多樣，精益求精，我們通常在課例實(shí)際操作過(guò)程中采取“自診”為主，輔以“互診”“會(huì)診”。因?yàn)槲覀兘處熅褪切袆?dòng)者，就是研究者。實(shí)踐證明，以“自診”為主，輔以“互診”“會(huì)診”是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳方式，它有助于教師在外在價(jià)值的引導(dǎo)下來(lái)珍視自己的問(wèn)題，集合群體的智慧來(lái)尋求問(wèn)題解決的對(duì)策。我們始終牢記“行動(dòng)改進(jìn)”是在教育工作者針對(duì)實(shí)際課例提出改進(jìn)計(jì)劃，通過(guò)在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到的一種螺旋式的發(fā)展方法。

3.用教師的熱情講析，改進(jìn)教學(xué)行為

一堂課，要給學(xué)生豐富的情感熏陶，取決于課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用，其中教師的激情講解最為重要。教師在教學(xué)中優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)，深邃獨(dú)到的研究闡發(fā)，活潑生動(dòng)的教學(xué)形式……所有這些都是進(jìn)行情感教育的重要因素。只有當(dāng)教師的言行舉止中浸透著不同程度的情感時(shí)，情感教育才能得以實(shí)施。這就要求教師一定要設(shè)法將作品中的感情轉(zhuǎn)化為自身的真情實(shí)感，然后傳遞給學(xué)生，使學(xué)生接受，并以極大的熱情參與到教學(xué)之中，也就是所謂以情引情。

當(dāng)然教師要做到這一點(diǎn)，除了要深入鉆研教材，挖掘其中的情感因素。更重要的一點(diǎn)，教師要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用。課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言。魯迅先生說(shuō)：“音美以感耳”，于漪老師也說(shuō)：“語(yǔ)言不是無(wú)情物，教師的語(yǔ)言更應(yīng)飽含深情?！苯虒W(xué)要以授課的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中要注意對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的選擇。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求教師的教學(xué)語(yǔ)言，一是要美，要讓學(xué)生在優(yōu)美流暢的教學(xué)語(yǔ)言的引領(lǐng)下，進(jìn)入文章意境，使真情實(shí)感如瓊漿玉液一樣噴涌而出;二是要有真情，教師要努力把教材中的情感內(nèi)涵融于自己的話語(yǔ)中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，只有這樣，才能“撥動(dòng)學(xué)生心弦，在學(xué)生心中彈奏”。

六、促進(jìn)學(xué)生全面和諧個(gè)性發(fā)展是教學(xué)再設(shè)計(jì)的根本宗旨

教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造是教育的真諦和本原。因此教育必須面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性，旨在從整體上全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。眾所周知，在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上，我們的觀念由“知識(shí)型”向“智能型”，再向“個(gè)性和諧發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)再設(shè)計(jì)琛正是適合這種轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地將教育發(fā)展的著眼點(diǎn)放到全面提高人的素質(zhì)上，并自覺地將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展作為教育目標(biāo)的核心追求。教學(xué)再設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的個(gè)性和諧發(fā)展是一種整體發(fā)展觀，教育所培養(yǎng)的應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的富于探求精神的朝氣蓬勃的新一代，并力求學(xué)生個(gè)性獨(dú)立性的形成。多年來(lái)，我校嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，開足課、開齊課，豐富學(xué)生課外活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)能發(fā)展。