周煜然

摘要：高校擁有得天獨(dú)厚的人才智力教學(xué)科研資源，理應(yīng)合理有效發(fā)揮其文化扶貧的優(yōu)勢，助力基層精準(zhǔn)扶貧。但目前高校文化扶貧工作面臨著調(diào)查研究不足、人才隊(duì)伍建設(shè)滯后、工作理念落后等問題。高校應(yīng)針對以上重點(diǎn)問題，從豐富國民精神世界、發(fā)揮資源優(yōu)勢，減小地區(qū)貧困差距等幾個方面入手，增強(qiáng)高校文化扶貧能力。

關(guān)鍵詞：高校;精準(zhǔn)扶貧;文化扶貧

一、目前高校文化扶貧現(xiàn)狀

1.對貧困地區(qū)調(diào)研不充分，思維停留在過去

當(dāng)前許多高校對貧困地區(qū)的致貧原因和實(shí)際發(fā)展水平了解不夠，缺乏細(xì)致的調(diào)查研究。工作中思維仍停留在過去，將文化扶貧簡單定性為援建圖書館，提供文具等單一方式的援助活動，沒有從提升農(nóng)民文化素質(zhì)入手，對農(nóng)村脫貧致富提供智力支持不足。形式上重宣傳、輕效果，模式化比較嚴(yán)重。事后缺乏回訪機(jī)制，使文化扶貧流于形式，實(shí)際效果微乎其微。

2.文化扶貧專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)相對滯后

當(dāng)前高校文化扶貧中人才支持的主要形式有兩種，一是定期選派教師或畢業(yè)生前往貧困地區(qū)進(jìn)行短期支教，內(nèi)容上更側(cè)重于鍛煉教師和學(xué)生的個人能力素質(zhì)，二是派遣干部掛職幫扶。由于缺乏有效的人才培養(yǎng)、引進(jìn)和獎勵機(jī)制，廣大教育工作者難以安心扎根基層、施展才華。文化人才隊(duì)伍體系建設(shè)也不夠全面，在頂層制度設(shè)計(jì)方面規(guī)劃不夠清晰，側(cè)重專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對培養(yǎng)專業(yè)的基層文化的管理人才重視不夠。

3.扶貧工作中重輸血，缺乏精神層面幫扶

目前高校文化扶貧方式比較單一，主要采取資金捐助、設(shè)施援建、救濟(jì)式扶貧方式，忽視了貧困人口教育資源稀缺、信息匱乏和觀念落后的問題，缺乏以技能培訓(xùn)為保障的農(nóng)民職業(yè)發(fā)展體系，貧困人口難以提高其職業(yè)素養(yǎng)和勞動技能，沒有做到文化和精神層面及時補(bǔ)位，出現(xiàn)越扶越貧、越扶越懶、脫貧返貧現(xiàn)象^[1]。

二、面向精準(zhǔn)扶貧高校文化扶貧實(shí)現(xiàn)措施

1.豐富國民精神世界，推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型

貧困地區(qū)由于交通閉塞，與外界相對隔離，使得貧困亞文化通過“圈內(nèi)”交往而得到加強(qiáng)和固化，貧困文化在無形中塑造著的人的觀念和思維方面，使廣大貧困群眾甘于貧困，僅靠自身難以走出貧困，造成了貧困代際流傳的困境。而教育是打破貧困亞文化圈，阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

高校作為社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的智力庫，一是要注重利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段的應(yīng)用，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育水平。二是針對貧困地區(qū)實(shí)際選擇有競爭力的特色產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以技能培訓(xùn)為保障的農(nóng)民職業(yè)發(fā)展體系，對農(nóng)民展開職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者素質(zhì)，優(yōu)化貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)布局，助力貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。

2.發(fā)揮資源優(yōu)勢，將資源科學(xué)、合理地進(jìn)行分配

高校作為承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)該以有力舉措和扎實(shí)行動，發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，助力精準(zhǔn)脫貧。

高校可以發(fā)揮自身在課題研究、項(xiàng)目論證等方面的優(yōu)勢，發(fā)揮自身優(yōu)勢學(xué)科作用，深入貧困地區(qū)認(rèn)真調(diào)研，深度分析貧困原因，找到貧困的頑疾所在。一是要針對癥結(jié)對癥下藥，找到本地區(qū)有競爭力的特色產(chǎn)業(yè)，做到精準(zhǔn)施策。派遣技術(shù)人員進(jìn)村入戶，對農(nóng)民展開專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，大力推廣新品種、新技術(shù)和新產(chǎn)品，確保一地一策，防止資源的浪費(fèi)，將有限的資源用在刀刃上。二是要抓住癥結(jié)所在，量身定做，靶向治療。高校要以解決問題為導(dǎo)向，有針對性地培養(yǎng)各領(lǐng)域緊缺人才，提高人才與項(xiàng)目的結(jié)合度，解決貧困地區(qū)人才不足的難題^[2]。

3.減小區(qū)域內(nèi)貧富差別，促進(jìn)共同富裕

貧困地區(qū)主要位于交通不便的中西部地區(qū)，人口流動性較差，與外界相對隔離，從而導(dǎo)致貧困代際積累，產(chǎn)生惡性循環(huán)，從而造成了貧困人口具有典型的區(qū)域特征，集中分布在18個集中連片的貧困地區(qū)。改善民生，消滅貧困、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會主義的本質(zhì)要求，高校要發(fā)揮其協(xié)調(diào)優(yōu)勢，激發(fā)貧困地區(qū)內(nèi)生動力，增強(qiáng)造血工程。一是要加大對貧困地區(qū)教育支持力度，開展定向扶貧培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置專門的指標(biāo)和名額，面向農(nóng)村和貧困地區(qū)單獨(dú)招生;開展農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向扶貧培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)建強(qiáng)基層教師隊(duì)伍;有能力的高校可以與貧困地區(qū)的院校展開結(jié)隊(duì)幫扶，幫助其補(bǔ)齊短板，提升教育水平。二是要鼓勵廣大高校職工和畢業(yè)生扎根基層，建立健全各項(xiàng)保障和激勵機(jī)制，打通人才晉升的渠道，確保人才留得住，靜下心，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的動力。三是加大教育培訓(xùn)力度，扶貧更扶志。高校要充分發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合幫扶村發(fā)展實(shí)際，扭轉(zhuǎn)群眾思想觀念、開展技能培訓(xùn)，提高其職業(yè)素養(yǎng)和勞動技能，要以群眾喜聞樂見的方式向群眾耐心宣講中央政策，引導(dǎo)他們現(xiàn)精神上脫貧，樹立勞動為榮，等靠要為恥的價(jià)值觀。同時高校擁有優(yōu)秀的教師力量，要主動幫助貧困學(xué)子，幫助他們樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

結(jié)語

總之，高校文化扶貧工，不是單一地就文化抓文化，更不是精準(zhǔn)扶貧的點(diǎn)綴，而是把文化、教育、科技等與滿足貧困人口求發(fā)展的需求結(jié)合起來的系統(tǒng)工程。各高校要因地制宜，發(fā)揮特色，合理有效盤活資源，助力基層精準(zhǔn)扶貧

參考文獻(xiàn)

[1]屈宏.當(dāng)前高校文化扶貧存在的問題與對策研究[J].人力資源管理，2016，（11）：122.

[2]石曉蕾.高校文化扶貧中存在的問題及解決路徑研究[J].科技資訊，2017，（15）：9.