李淑利

摘要：預(yù)習(xí)是落實(shí)高效課堂的重要途徑之一。有效預(yù)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生知識的拓展延伸。預(yù)習(xí)的落實(shí)過程及方法：第一、預(yù)習(xí)前的啟迪 、預(yù)習(xí)方法的傳授;第二、分階段分課時(shí)布置任務(wù);第三、預(yù)習(xí)成果的分享。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)習(xí);激發(fā)興趣;培養(yǎng)習(xí)慣;提高能力

在信息化的時(shí)代，我們隨處都可以聽到“高效”這一詞語。高效課堂，就是指教學(xué)中用較短的時(shí)間能夠讓學(xué)生獲取較多的知識或各方面的能力都有所提高。

預(yù)習(xí)就是要使學(xué)生做到自讀自悟自主學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)新知識的重要途徑，是使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用能力提升的過程。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中往往會(huì)的遇到一些生疏的知識、問題，由于好奇心促使，就會(huì)想方設(shè)法去了解問題、分析問題、解決問題，它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率。在課堂上，老師講授新的知識，都是在舊知識的基礎(chǔ)上展開的，課堂時(shí)間有限，學(xué)生思考問題的時(shí)間也有限制。如果能夠提前預(yù)習(xí)，對新知識有所了解，知道哪些會(huì)，哪些不會(huì)，就會(huì)有的放矢，在課堂上重點(diǎn)聽不會(huì)的問題，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如果未提前預(yù)習(xí)，往往就會(huì)受限于老師的思維，處處被動(dòng)。時(shí)間一長，學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，產(chǎn)生畏難情緒，影響語文素養(yǎng)的提升。如果能在預(yù)習(xí)中憑個(gè)人能力，經(jīng)過積極思考解決的問題，就會(huì)印象深刻，難以忘記，如果經(jīng)過一番預(yù)習(xí)、思考還沒有弄懂的問題，認(rèn)真聽課會(huì)有豁然開朗的驚喜，可以大大地提高課堂效率。從教師方面來講，學(xué)生能夠充分預(yù)習(xí)，簡單的內(nèi)容可以放在課前自主完成，老師只需花少量時(shí)間檢查一下，掌握預(yù)習(xí)情況，學(xué)生能解決的問題就一筆帶過，花大力氣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。從學(xué)生方面來講，做好課前的預(yù)習(xí)，與老師的配合就更加默契，與老師、同學(xué)互動(dòng)更順暢，提出的問題更有價(jià)值，交流探究就會(huì)更深入，課堂氣氛更活躍，在輕松愉快的氛圍中獲得知識。要使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵。教師應(yīng)從以下幾方面分階段去指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)：

一、預(yù)習(xí)前的啟迪

要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)課本知識，是一個(gè)漫長的、艱難的過程。學(xué)生會(huì)有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，一開始會(huì)感到有困難，不知如何去預(yù)習(xí)、不預(yù)習(xí)或應(yīng)付，針對這種現(xiàn)象，我們可以開展辦手抄報(bào)，演講比賽等活動(dòng)，還可以利用班級的黑板報(bào)大力宣傳，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解預(yù)習(xí)的重要性，樹立學(xué)習(xí)語文的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓他們相信，通過預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)途徑，一定會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果的。

二、預(yù)習(xí)方法的傳授

“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ趧倓傔M(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生來說，教會(huì)他們正確的預(yù)習(xí)方法是關(guān)鍵。這時(shí)，可根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合考試中的題型，對學(xué)生進(jìn)行分階段分課時(shí)布置任務(wù)。

第一課時(shí)預(yù)習(xí)：重視基礎(chǔ)知識的掌握，要求學(xué)生以讀為主。

第一步：讀準(zhǔn)讀順。先把注釋中的字詞的音全部移到課文中，然后再去讀，在讀的過程中可能還會(huì)遇到不會(huì)讀的字詞，借助工具書查準(zhǔn)字音，反復(fù)讀課文，直至讀得通順流利。

第二步：圈點(diǎn)標(biāo)注。讀書時(shí)要做到心、眼、手相配合。在讀課文時(shí)圈出疑惑處，打上“？”，表達(dá)主旨的地方加著重符號，勾畫出優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生積累詞語、學(xué)會(huì)對詞語的正確運(yùn)用，理解文章的中心。聽課的目的性就比較明確，態(tài)度就積極，注意力就會(huì)集中，效果就更好。

第三步：查閱資料。讀課文前邊的預(yù)習(xí)提示，從中了解文體，作者、寫作背景，如果沒有相關(guān)內(nèi)容，可以借助身邊的工具書或通過網(wǎng)絡(luò)去搜集，這些都是為深入理解課文內(nèi)容做必要的準(zhǔn)備，這是課文預(yù)習(xí)的前奏，是預(yù)習(xí)每篇課文必不可少的一項(xiàng)工作。

第四步：再讀課文，初步感知課文內(nèi)容，看看這篇課文是寫人的還是敘事的，接著就試著簡要概括課文內(nèi)容或用一句話概括課文內(nèi)容，體會(huì)作者所流露出來的思想感情;劃分課文的層次，分析課文的結(jié)構(gòu)和線索等，最后把這些內(nèi)容仔細(xì)的整理出來。

第二課時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)：分析理解課文，重視能力的提高，情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，具體做法：

第一步：讓學(xué)生再讀課文，深入理解。如果是以寫人為主的課文，看看寫了什么人，采用了哪些描寫方法，突出了人物怎樣的性格特點(diǎn);如果是以敘事為主的，就要弄清選取了哪幾件典型事例，通過這些事件反映人物怎樣的品質(zhì)或反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

第二步：分析語言特點(diǎn)，賞析句子。

第三步：分析寫作特點(diǎn)：看看課文在塑造人物形象時(shí)有沒有采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、對比、烘托、欲揚(yáng)先抑等手法，開頭和結(jié)尾有什么特殊之處。

第四步：談啟示 ：從這篇文章的學(xué)習(xí)中你懂得了那些做人的道理;對照文中的人物，看看自己身上還有什么需要改進(jìn)的地方;在寫作上得到哪些啟示，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就有了的方向性和目的性。

三、預(yù)習(xí)成果的分享

學(xué)生的創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的，這一點(diǎn)我們不容忽視。另外，他們的模仿力和競爭意識也都是很強(qiáng)的。為了能夠發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛力，我們不妨利用早讀時(shí)間或課余時(shí)間對學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查，你就會(huì)眼前一亮或眼界大開：他們的筆記各具特色，別出心裁，有對不同的內(nèi)容采用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，有采用不同的符號標(biāo)記，甚至各種圖案作為提示;還有的把預(yù)習(xí)本分為兩部分，留一部分用于課堂上對課文內(nèi)容的補(bǔ)充等等。這時(shí)我們要做的是把他們的預(yù)習(xí)筆記通過實(shí)物展臺(tái)的方法在班上展覽一下，被展覽的同學(xué)就會(huì)受到極大的鼓勵(lì)，同時(shí)也給其余同學(xué)提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們因此會(huì)受到啟發(fā)，靈感被激發(fā)出來，創(chuàng)造出更新更好的預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)向更深入化發(fā)展，讓預(yù)習(xí)更好地為課堂服務(wù)。

結(jié)語

在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師必須更新教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育意識，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為語文教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課上教師精講多練，補(bǔ)充大量新的相關(guān)知識，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識的能力這樣的課堂教學(xué)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更是提高了教學(xué)質(zhì)量。