曾金華

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡較小，難以長時(shí)間集中注意力，對于死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)具有抗拒和厭煩的心理。而通過合作學(xué)習(xí)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，提升學(xué)生自主能力的同時(shí)，還可以提升學(xué)生探究意識。下文針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，并且也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重難點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語詞匯教學(xué)始終處于低效高耗的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量和效果相對較低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠理想。這就需要教師在教學(xué)過程中對自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，合作學(xué)習(xí)屬于一種新型教學(xué)模式，其側(cè)重于使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的詞匯教學(xué)情境，使學(xué)生可以在良好的情境體驗(yàn)下，學(xué)習(xí)更多的詞匯，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，有的放矢進(jìn)行學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，主要是以小組為主體，開展的目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，可以提供給學(xué)生更多的語言輸入和語言輸出機(jī)會^[1]。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要先對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，結(jié)合既定目標(biāo)，在詞匯教學(xué)全過程中引入合作學(xué)習(xí)，其中包括課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后考評。簡單來講，在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)單位的詞匯學(xué)習(xí)，教師都可以把小組作為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，指引學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用詞匯^[2]。

例如，在講解六年級第一學(xué)期的“Unit5 Whats the matter with you？”時(shí)，為了可以使學(xué)生對headache相關(guān)詞匯toothache、toothache、stomachache進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教師可以先把這些疾病的單詞講解給學(xué)生，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行單詞猜詞游戲。在該過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，把有關(guān)這些病癥圖片播放給學(xué)生，看看哪一組學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地猜出詞匯，進(jìn)而使學(xué)生對詞匯進(jìn)行掌握。緊接著，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語境：在醫(yī)院中醫(yī)生和病人之間，要求學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，利用所學(xué)詞匯和句型對新對話進(jìn)行創(chuàng)編，在該過程中教師可以提供一些場景圖片，使學(xué)生有一個(gè)更加真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語能力。

二、對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行推動(dòng)，加深學(xué)生互動(dòng)交流

英語是用來交流的一種語言工具，在傳統(tǒng)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，大部分教師都過于注重知識灌輸，忽略了師生之間互動(dòng)、生生之間交流，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極主動(dòng)性^[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，嘗試著指引學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的手段，組織學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)言機(jī)會，加深學(xué)生討論和交流的同時(shí)，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，有效提升學(xué)生的溝通交流水平。

例如，在講解五年級下冊時(shí)“Unit 11 Can you tell me the way？”時(shí)，教師可以為學(xué)生營造問題情境，利用多媒體設(shè)備，把Gogo的行蹤展示給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行提問：Gogo要去哪里，誰可以猜一猜？要求學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)對自己的看法進(jìn)行表達(dá)。在該過程中，學(xué)生可以對turn;right 、the way to、go straight ahead 、over there等詞匯進(jìn)行掌握。緊接著，教師可以開展主題對話活動(dòng)“Can you tell me the way from school to your house？” 要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合該主題，利用所學(xué)詞匯描述從學(xué)校到家的路，使學(xué)生對已掌握的詞匯next to 、 on 、 behind等進(jìn)行鞏固。

三、對小組表演進(jìn)行利用，提升學(xué)生交際水平

語言是學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的重要橋梁。實(shí)際上，英語學(xué)習(xí)就是為了使學(xué)生學(xué)會詞匯的運(yùn)用，這不僅需要學(xué)生掌握大量的詞匯，還需要掌握詞匯的表達(dá)方式，把兩者進(jìn)行充分結(jié)合，才可以更好地提升學(xué)生英語能力^[4]。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的溝通水平和交際能力。在該過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，開展單詞游戲、小組表演等活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生可以扎實(shí)掌握英語詞匯，還可以促進(jìn)學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提升。

例如，在講解bank、hospital、park、restaurant、movie theater等詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放音頻，使學(xué)生對單詞讀音進(jìn)行了解，并要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，使學(xué)生對詞匯拼讀與含義進(jìn)行大致了解。緊接著，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)圖片，圖片中有Gogo、Jenny、Tony三個(gè)人，要求學(xué)生以三人為一個(gè)小組，進(jìn)行故事對話活動(dòng)，在對話中要求學(xué)生盡可能利用What is this ... Is there a bank？該句型。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，還可以有效提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和口語表達(dá)水平。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅有助于縮短生生之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多的英語詞匯。現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過程中并沒有意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，一味地把知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。想要有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中掌握更多的英語詞匯，獲得更加豐富的情境體驗(yàn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德富.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中國校外教育，2019（23）：83-84.

[2]廖輝鴻.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2019（13）：13-14.

[3]董梅聲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：170.

[4]張麗娜.試析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].南北橋，2018（20）：150-151.