李秋美

摘要：在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過于重視對知識的講解，采用灌輸式教學(xué)法，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生主要按照常規(guī)性思維去分析問題。在這種教育方式的影響下，學(xué)生的思維會越來越僵化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，要重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“質(zhì)疑”是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師要保護學(xué)生的問題意識，要讓學(xué)生敢問、會問，并鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于質(zhì)疑。如此，學(xué)生就會主動地參與到教學(xué)活動之中，他們的思維意識才會得到提升。本文主要圍繞如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力進行分析。

一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而一味地講解教材知識點，這導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的時間，不能夠及時發(fā)問與質(zhì)疑。而要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師要盡可能營造一個民主和諧的教學(xué)氛圍，因為當(dāng)學(xué)生處于這種氛圍下，他們的學(xué)習(xí)潛能會得到發(fā)揮?；诖?，教師要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在聽課時感到非常的自由，這樣就有助于學(xué)生形成一個無拘無束的思維空間，學(xué)生才會敢說敢問，而不會畏首畏尾，害怕教師責(zé)備。

學(xué)生質(zhì)疑問難，其實就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。但是，許多學(xué)生不敢質(zhì)疑，主要是他們自信心不足，擔(dān)心自己說錯了被教師責(zé)備，或者被其他同學(xué)恥笑。因此，教師要掃除這一障礙，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，即便學(xué)生的質(zhì)疑非常的幼稚或者錯誤，教師也要予以鼓勵。在教學(xué)過程中，教師要盡可能制造認知沖突，或者是提出新穎的設(shè)疑題，通過這些題目來使學(xué)生產(chǎn)生疑問[1]。如，在講述到“能被3整除的數(shù)的特征”這一知識點時，教師展示123這個數(shù)字，然后將各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，再讓學(xué)生去觀察這些數(shù)字123、132、321、312是不是3的倍數(shù)？學(xué)生經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)，真的都是3的倍數(shù)，難道這其中有什么奧秘嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了這個疑問之后，教師再順勢進入新課教學(xué)，這樣所起到的教學(xué)效果也會更加地理想。又比如，在講述到“圓的面積計算”這樣知識點時，教師可以利用多媒體展示一則動畫視頻，視頻的主要內(nèi)容是在將一根繩子把羊拴在草地的木樁上，請問這只羊能夠吃到的最大面積是多少？該面積的形狀是什么？它所吃到的最大面積與什么有關(guān)？教師可以用動畫視頻展示羊吃草的視頻。通過這個視頻動畫以及問題，不僅吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。有些學(xué)生羊吃到的面積是多邊形，有的則說羊吃到的面積應(yīng)該是圓形，木樁是圓形，繩子的長度為半徑。最后學(xué)生經(jīng)過討論與分析，最終得出這個問題其實就是計算圓的面積，羊所吃到的最大面積取決于繩子的長度，也即圓的半徑。

二、教師要重視問題的創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅僅局限于傳遞知識，還在于激勵學(xué)生思考，通過問題來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。事實上，當(dāng)教師提出一個懸疑問題之后，學(xué)生往往會產(chǎn)生疑問，這時他們就會主動去探究問題。例如，在講述“年、月、日”這個知識點時，教師可以設(shè)置一個問題供學(xué)生思考，如小強今年12歲，但是他只過了3個生日，這是為什么？這個問題一經(jīng)提出，許多學(xué)生就絕對很納悶，不是應(yīng)該過12個生日嗎？怎么才過了3個生日，這個懸疑問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望[2]。當(dāng)學(xué)生苦于思考時，教師再順勢提出，通過學(xué)習(xí)今天的新課，你們就可以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如此一來，學(xué)生就會聚精會神地聽課，這樣教學(xué)效率就會有所提升。

當(dāng)然，由于不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平會有所不同，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)設(shè)，盡可能讓每個層次的學(xué)生都能夠體驗到成功的快樂。例如，在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”這個知識點時，當(dāng)學(xué)生掌握了真假分數(shù)的倒數(shù)之后，教師可以讓學(xué)生相互之間說數(shù)，當(dāng)一方說出一個數(shù)之后，另一方要快速說出所問數(shù)的倒數(shù)。因為學(xué)生之間顧慮較小，所以課堂的氣氛非常的活躍。另外，教師還可以啟發(fā)學(xué)生，除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的真分數(shù)與假分數(shù)，在以前我們還學(xué)過哪些數(shù)？這個問題一經(jīng)提出，學(xué)生們紛紛各抒己見，有的說帶分數(shù)，還有的說自然數(shù)等等。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生具有足夠的時間質(zhì)疑、反思，而且能夠獲得成功地體驗，這樣他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也就會得到提升。

三、教師要創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師要耐心地指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充足的時間去思考問題，因為如果給予的時間較短，學(xué)生很難找到解決問題的方法。另外，教師還要豐富自己的教學(xué)方法，可以采用小組合作探究法，讓學(xué)生互相質(zhì)疑問難，這樣學(xué)生的思維就會發(fā)生碰撞，更有助于加深學(xué)生對知識的理解。例如，在講述“圓的周長”這一知識點時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，然后讓學(xué)生去探究圓的周長計算，讓學(xué)生思考可以用哪些方法來計算圓的周長？這個問題一經(jīng)提出，有些小組說可以先用繩子圍起來，然后再用尺子去量[3]。還有的小組說量出半徑，然后套用公式。當(dāng)學(xué)生找到了這種解決方法之后，教師可以為學(xué)生展示一些圓形物體，然后讓學(xué)生去量出這些圓形物體的周長以及直徑，并鼓勵學(xué)生去分析這些圓形物體的周長與直徑的比值。通過這個問題，學(xué)生對于所學(xué)知識點就會更加的理解。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，要重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。而要想達到這一目標，教師要盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見。此外，教師要重視問題的創(chuàng)設(shè);要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，可以采用小組探究教學(xué)法，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑，以實現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞。如此一來，學(xué)生的質(zhì)疑能力就會得到培養(yǎng)，他們的數(shù)學(xué)思維能力也會得到提升。

參考文獻

[1]胡力波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，14：103.

[2]段雪芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].學(xué)周刊，2012，32：27.

[3]康大維.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，417：249.