陳善美

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中融入生活化元素，不但有助于實現(xiàn)理論與實際相對接，同時也有利于糾正當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的偏重于單詞死板記憶、句子深度刻畫、語法精細深究等現(xiàn)象，關(guān)于這一點，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也有過明確說明。因此，如何讓英語學(xué)習(xí)走進學(xué)生的生活，并融入生活，是值得深思的問題?；诖耍疚膶θ绾螌崿F(xiàn)小學(xué)英語生活化教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);走進生活;融入生活

引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語是一門實踐性很強的學(xué)科，小學(xué)階段要讓學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識要經(jīng)得起實踐的考驗。著名教育學(xué)家杜威曾說過，“教育即生活、即生長，即經(jīng)驗改造?！闭Z言學(xué)習(xí)的目的是為交際，學(xué)是一方面，得到切實可行的發(fā)揮才是關(guān)鍵。

一、教學(xué)環(huán)境生活化

1.學(xué)校環(huán)境下的生活化教學(xué)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，營造一個隨時隨地都能接觸、學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，對學(xué)生來說是非常重要的。例如，讓教室或走廊的每一面墻壁、每一個角落都滲透著英語元素;讓每一個物品、每一個擺設(shè)都表達著英語思想，用近乎“擬人”的英語環(huán)境激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。允許的話，還可考慮在每一個漢字的下面附上英文翻譯^[1]。

比如掛在教室墻上的名人畫像：

“Man should have the perseverance， otherwise nothing can be achieved”

比如校園文化標(biāo)語：

“Love creates the new green of life， the new green shows the beauty of love”

教室是學(xué)習(xí)的地方，時刻保持對學(xué)生感覺器官的刺激，會讓他們體會到校園生活中英語無處不在。

2.家庭環(huán)境下的生活化教學(xué)

家是學(xué)生生活的主要場所，將家庭生活元素與英語相結(jié)合呈現(xiàn)在課堂，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感到無比的溫馨。比如，在教學(xué)三年級英語《My Family》一課時，可以用角色扮演的方式讓學(xué)生表演一家五口（爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我）逛動物園的場景;再比如，學(xué)習(xí)《How Many》時，老師可以設(shè)計一個在家吃飯的場景：有多少個人？需要多少支筷子？需要多少個碗？

家庭生活元素的融入，會讓學(xué)生在交際時表現(xiàn)得更加自然;將生疏的課本內(nèi)容與熟悉的場景相連接，會讓教學(xué)變得更加順暢^[2]。

3.社會環(huán)境下的生活化教學(xué)

在教學(xué)五年級英語《What Are You Doing》一課時，老師可以設(shè)計一個社區(qū)服務(wù)的場景：

Mark：“What are you doing？Arthur.”

Arthur：“I'm doing community service.”

Mark：“What is that？”

Arthur：“Helping the elderly people with their activities at the senior center .”

Mark：“Great！ Can I take part in？”

Arthur：“Sure.”

社會環(huán)境下的生活化英語教學(xué)，應(yīng)該盡可能地融入更多的社會元素。在教材內(nèi)容有限的情況下，需要老師們積極搜集相關(guān)素材，同時也要鼓勵學(xué)生勇于將自己看到的、遇到的社會元素帶進英語課堂學(xué)習(xí)中。

二、通過課外作業(yè)使生活化教學(xué)得到再擴展

小學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣為主要目的。俗話說：良好的開始是成功的一半。英語啟蒙教育對學(xué)生在該領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展起到不可估量的作用，恰當(dāng)合理的教學(xué)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成有效地學(xué)習(xí)策略，并在創(chuàng)新精神與實踐能力的雙向培養(yǎng)下，使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愿望。同時，指導(dǎo)學(xué)生加強自我管理和及時評價，對進一步發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力也是大有益處。因此，小學(xué)英語老師在布置課外作業(yè)時，要盡可能向英語學(xué)習(xí)的趣味性、實用性和創(chuàng)造性靠攏，從而使英語學(xué)習(xí)真正走進生活，融入生活，有利于英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.交流性

關(guān)于完成課外作業(yè)方面的交流性，更多體現(xiàn)在學(xué)生與家長之間的溝通。比如，學(xué)生可以將作業(yè)內(nèi)容以表演的形式展示給家長看，讓他們給予指導(dǎo)與建議，必要時，家長也可以參與表演。當(dāng)然，這種做法有效落實的前提是，老師所布置的作業(yè)內(nèi)容要具備表演的要素，但這也從側(cè)面推動了借助課外作業(yè)使生活化教學(xué)得到再擴展的進程。

2.習(xí)得性

積極鼓勵學(xué)生堅持聽、讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)英語廣播，最好是地道的英語廣播，比如VOA、CNN和Ted演講等。然后敦促學(xué)生有意識地進行模仿，并將自己的得意之作在課上展示出來，請老師和其他同學(xué)幫忙品嘗。

3.創(chuàng)造性

通過對現(xiàn)有素材進行改編，或者從形式上重新編排，有助于發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造才能?？紤]到小學(xué)生獨立操作能力有限，老師可以安排學(xué)生組成合作小組，點撥他們相互協(xié)作，共同努力完成作業(yè)任務(wù)。此外，編輯英語小報也是不錯的選擇，這有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考問題的能力得到進一步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，生活化英語教學(xué)，無論是對學(xué)生英語能力的形成與發(fā)展，還是小學(xué)英語課堂教學(xué)的塑造，都起著十分重要的作用。我們可以把生活化教學(xué)看成是連接學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的橋梁;也可以將英語看成是學(xué)生與生活充分融合的紐帶。但無論從哪種角度去分析，生活化元素、英語學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)三者的互通互融，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成和能力提高提供了有效幫助。

參考文獻

[1]白翠雪.小學(xué)英語生活化教學(xué)方法探究[J].中國校外教育，2020，（13）：68+72.

[2]靖艷.小學(xué)英語教學(xué)生活化策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：186.