苗承菊

【摘要】家對于孩子來說代表的意義是沒法想象的，如果把它比作有兩個輪的車，車輪同向轉動才會讓孩子更好地成長。那學校教師對于孩子來說意味著什么呢？除了教知識以外，其實也是他們的家長，所以孩子的教育不僅是一方的努力，而是需要家校共同執(zhí)行，讓孩子在愛的教育下快樂健康長大，培養(yǎng)他們成才。

【關鍵詞】愛;家校共育;孩子;成長

中圖分類號：G616

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0180-02

一、關注細節(jié)，激勵孩子

孩子是一切的開始，哪個孩子身上沒有優(yōu)點呢？無論是教師還是家長都需要耐心多花些時間去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，當然這是對教師和父母的共同考驗，看具不具備發(fā)現(xiàn)的慧眼。相信每個人都有這樣的感悟，看別人或者事情都會先人為主，不自覺地把好孩子差的一面掩埋，對差點的孩子好的地方視而不見，這樣會讓教師和父母看不清很多東西，對孩子的生理和心理發(fā)展起不到好的作用。對于好孩子要是做得不對的地方教師和父母都要重視，發(fā)現(xiàn)的時候要及時阻止，家校還要不斷溝通孩子的近況，觀察其最近的行為變化規(guī)律，一點點積累讓孩子改正。比如有這樣一個孩子，很活潑開朗招人喜歡，學習也很好，而且很勤奮，值日什么的都做得不錯。但是有時候自我管理不強，控制不住自己，主要表現(xiàn)就是在家不聽父母話，那在學校就有可能不守紀律，所以教師要提前和家長了解孩子的情況，父母也要配合好教師，把孩子的情況說明。這樣在學校教師會關注他，發(fā)現(xiàn)之后及時制止并批評改正，并不能因為教師覺得他其他方面很好是好學生就無視這些，這是對他的放任，然后再把處理方法告訴父母，告訴父母如果孩子在家里不聽話也要有態(tài)度不能置之不理。

二、與孩子建立友情，融入他們

孩子要尊重自己的教師而不是畏懼和害怕自己的教師，放在父母身上也是如此，父母更應該是孩子的朋友，你想一下，一個孩子如果畏懼自己的教師和父母，那他自然就不喜歡和你接觸，自然和你越來越遠，有任何的內(nèi)心活動也不向你透露，你根本沒辦法進入他們的內(nèi)心世界。舉這樣一個案例：有一個新教師，他剛接一個新班級的時候，班里有這樣一個孩子，他一句話也不說，教他的教師都覺得可能有自閉癥，從他周圍的同學了解的情況也是這樣，教師問什么都不說，教師也頭痛沒法子。但是這個教師沒放棄，他先是找孩子的父母聊，了解孩子的性格和脾氣，從父母那里掌握第一手資料，然后堅持天天找孩子聊天，聊家里的事，和他玩的小伙伴的事，讓孩子對教師沒那么強的戒備，漸漸孩子開始說話了，之后也開朗了很多。這就很好地說明了，教師對待孩子是朋友的話，孩子會拿一樣的方式來對教師敞開心扉的。以后這個教師也會多留意這個孩子，多舉辦班級活動讓他參加，讓他更多說的機會，讓他愿意和別人交流，不是自己一個人干這干那。然后把他在學校的表現(xiàn)告訴家長，建議家長多表揚孩子，而不是老是兇孩子擺臉色，這樣學校和家長共同朝一個方向努力，孩子是能感受到愛的。再比如對于班級的比賽活動，組織完訓練的時候不管在學校也好還是在家里也好，父母和教師都應該抽時間陪著孩子而不是只忙著工作或者上課，要在他們身旁加油打氣，不斷鼓勵他們。其實一點不難，你真心地愛護他們，他們是可以感受得到的，他們知道誰真正對他好，自然也會聽你的話，用愛回應，拿你當朋友看待，你只要傾注愛，他們就會有出乎意料的成長。

三、不要過多干預，給孩子處理問題的機會

有的家長在和教師溝通的時候會這樣說：“我家孩子挺不聽話的、任性、也不好管，就怕和其他的孩子鬧出矛盾，他們還小自己又不會處理，所以也不知道怎么教導他們，又怕真出什么事，所以也不太敢放任他們和其他孩子在一塊，這可如何是好呢？”其實這樣的家長很多，起碼他們愿意把自己孩子的情況跟教師說，讓教師能對班里的孩子有一個了解，這點要贊賞，然后向家長明白地表示這么解決問題肯定不好，不利于鍛煉孩子與人相處的能力，最后說自己會和家長一起關注孩子，觀察孩子的具體情況，但是首先要放心放手去做，如果有問題應該用多種方法來幫孩子積累這方面的經(jīng)驗，讓孩子在生活中慢慢地自己能處理好這樣的事，得給他們機會，沒有哪個孩子生下來什么都會，都是要學習和積攢經(jīng)驗的。在之后的班級活動里，教師要多放點精力在這個孩子身上，就拿最平常的洗手來說吧，如果有這樣的情況，一共有4個水龍頭洗手，其他3個都有孩子用了，就剩下一個了，這時候這個孩子和另一個孩子一塊過來洗手了，另一個孩子先抓住水龍頭，而這個孩子也抓住不放手，他倆都說是我先摸到的，當然我先洗，爭執(zhí)中其他孩子都洗完了，水龍頭也空出來了，但是倆孩子都不去空出來的洗，都在那僵著，教師想出一個方法“不如這樣，你們比比身高，矮的那個可以先用?！逼鋵嵕褪潜壬砀叩暮芎唵蔚姆椒?，兩個孩子都同意，然后班里的孩子在這當見證者，讓她倆站一塊，班里的孩子看誰高誰矮，大家自然能看出來結果，倆孩子也同意了，這樣一來問題就自己解決了，看到他們自己解決了問題，教師這時候再加以鼓勵，對于倆孩子之間的矛盾，教師可以把家長請來當孩子面說一下這件事，主要是表揚為主，向家長說明孩子們自己沒有動手而是聽教師的主意自己解決的，并告訴家長以后遇到這樣的事不要急著說孩子，而是在一旁幫他們出主意讓他們自己解決。

參考文獻：

[1]華應龍.生活化作業(yè)設計經(jīng)驗[M].北京：教育科學出版社.2007.

[2]延立萌.“愛”能改變家庭嗎——現(xiàn)代家庭中“愛的教育”問題反思[J].少年兒童研究，2020（04）.

（責編楊菲）