楊永霞

【摘要】眾所周知，初中化學(xué)教學(xué)屬于一門實踐性很強的課程，包括很多的化學(xué)實驗，體現(xiàn)教學(xué)趣味性將改變學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的糟糕印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。目前，已有很多初中化學(xué)教師正對此進行深入探究而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進行分析，希望能為各位初中化學(xué)教師提供切實可行的教學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué);趣味性;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）24-0175-02

一、如何深度體現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性

趣味性教學(xué)顧名思義就是教師通過趣味性元素指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，所謂趣味性，目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體的教學(xué)方法有很多，比如情景教學(xué)、項目教學(xué)、游戲教學(xué)、生活教學(xué)等等。鑒于傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式單一、枯燥，加上化學(xué)實驗難度較大，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較差，教師只有能深入理解并利用趣味性教學(xué)的內(nèi)涵，才能以更有趣的教學(xué)引導(dǎo)、更實用的化學(xué)知識、更和諧的教學(xué)互動、更輕松的教學(xué)氛圍提升課堂教學(xué)成效。

那么，基于初中化學(xué)課程特點，什么樣的教學(xué)元素才能深度體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性呢？化學(xué)與日常生活關(guān)系密切，從簡單的洗碗刷盤到復(fù)雜的人體新陳代謝，無時無刻不體現(xiàn)著化學(xué)的重要作用。所以基于新課程背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中適時引入生活化教學(xué)元素，無疑是體現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性的最好方式。同時，教師借助生活元素可以將教學(xué)內(nèi)容具象化展示在學(xué)生面前，尤其對化學(xué)教學(xué)來說，抽象的理論知識點非常多，運用生活元素進行具體形象的分析，必然能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中化學(xué)教學(xué)如何增強課堂趣味性——生活化教學(xué)模式的深度應(yīng)用策略

（一）教學(xué)基礎(chǔ)和前提

1.尊重學(xué)生的課堂主體地位。生活化教學(xué)模式旨在讓學(xué)生通過生動有趣的生活化教學(xué)元素理解和記憶知識，所以教師在體現(xiàn)教學(xué)趣味性的過程中必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，新課改背景下，秉持“人本教學(xué)”理念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放在第一位，從而靈活應(yīng)用生活化教學(xué)素材。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用體現(xiàn)在對生活化教學(xué)素材的利用方面，學(xué)生雖然能理解生活化教學(xué)素材，但是并不知道如何和課本上的知識建立聯(lián)系。所以教師要科學(xué)地利用生活化教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉出重要的化學(xué)知識，這樣一來才能提升教學(xué)成效。

3.選擇適合學(xué)生的生活化教學(xué)素材。有些教師太過強調(diào)生活化教學(xué)素材的趣味性、簡單性，卻忽略了初中生的學(xué)習(xí)需求和特點。初中生和小學(xué)生不同，幼稚、簡單的趣味性素材往往不會引發(fā)他們的興趣，相反，一些奇妙且有一定探究難度的素材會激發(fā)他們的求知欲和探索欲。

（二）教學(xué)方法和策略

為更加具體地進行分析，此處以人教版初中化學(xué)《燃燒和滅火》為例進行分析，具體如下：

1.教學(xué)導(dǎo)入。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師需要結(jié)合多媒體展示圖片、視頻，為什么要這么做呢？原因有二，第一個是借助圖片、視頻對學(xué)生形成一定的視覺沖擊，這樣能最快地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，第二個是通過圖片和視頻可以導(dǎo)入豐富的生活化教學(xué)元素，吸引眼球，從而引發(fā)學(xué)生的思考興趣。比如教師可以展示近期的新聞熱點——某小區(qū)居民故飯的時候因為用火不慎導(dǎo)致火災(zāi)。學(xué)生看到這則新聞后必然會被吸引，觀察非常仔細，精神也高度集中，此時教師提出問題：“如果在火災(zāi)前期，居民能采取正確的滅火方法，是不是就可以避免更大的火災(zāi)發(fā)生呢？”借助問題引發(fā)學(xué)生的思考，同時引出“物體燃燒”和“燃燒滅火”等話題，引入教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)過程?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用生活化教學(xué)元素組織化學(xué)實驗活動，借助簡單易操作的化學(xué)實驗深刻解讀背后深刻的化學(xué)原理，過程簡單，形式有趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作興趣?？茖W(xué)使用教具模擬生活中的燃燒現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如教師用燒杯、碎紙屑模擬生活中的燃燒現(xiàn)象，通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)白紙經(jīng)過燃燒之后變成了黑色，那這些黑色物質(zhì)是什么？又是如何產(chǎn)生的呢？此時教師再引入化學(xué)方程式，介紹物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象和背后的化學(xué)原理。在學(xué)生理解了燃燒的條件之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生回歸到最開始的實驗中，提出問題：“如何才能安全滅掉燒杯中的火呢？”引導(dǎo)學(xué)生從阻隔氧氣的角度，把燒杯口堵住觀察現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)火漸漸熄滅。

3.作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師需摒棄傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，盡可能選擇一些生活化教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行分析。當然，化學(xué)實驗是帶有一定危險性的，教師不一定非要讓學(xué)生做化學(xué)實驗，也可以基于生活中的化學(xué)現(xiàn)象分析背后的化學(xué)原理，這種形式將更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考興趣。

作業(yè)設(shè)計要貼合學(xué)生的生活經(jīng)歷，比如按照教學(xué)導(dǎo)入階段的生活實例，教師讓學(xué)生探究一個問題——該居民家產(chǎn)生火災(zāi)的最初原因是明火遇到油之后猛然燃燒，而居民為了滅火在鍋中倒水，反而讓火勢更加猛烈，大家探究一下其中的原因，并找到正確的滅火方法。以此問題引導(dǎo)學(xué)生探究背后的化學(xué)原理，從而進一步理解生活中的燃燒現(xiàn)象和滅火方法。這里需再次重申，燃燒和滅火實驗是帶有一定危險性的，所以教師需一再重申不能讓學(xué)生親自實驗，而是要結(jié)合生活實例分析背后的化學(xué)原理。

參考文獻：

[1]徐達.初中化學(xué)教學(xué)中趣味性評價分析[J]魅力中國，2015 （31）.

（責(zé)編吳娟）