洪曉燕

摘?要：為了培養(yǎng)學(xué)生形成綜合全面的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以結(jié)合各種新興的教學(xué)方式進(jìn)行操作探究性課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而提升教師的課堂教學(xué)魅力。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用操作探究性教學(xué)改善課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);操作探究;數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0037-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生關(guān)于基本知識(shí)，還得教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐操作教學(xué)中教學(xué)生關(guān)于如何解決數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題，如求解應(yīng)用題中關(guān)于實(shí)際生活的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去能夠從生活實(shí)際中探索，自主組織語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)一些問(wèn)題的看法，提出具體的解決途徑。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。如今，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生雖然很努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力欠缺，不能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

1.巧設(shè)教學(xué)情境，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

目前，許多教師在課堂上都是采用教師主講，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收教師所講解的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生是“茶壺里煮餃子，肚里有貨倒不出”，大多數(shù)學(xué)生雖然心中明白教師講解的知識(shí)，但是面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候，難以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合理表達(dá)出來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)其中包含的知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)際操作教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但是學(xué)生在課堂上缺乏活力，沒有很好的參與到教學(xué)中。其中主要的原因是，教師沒有結(jié)合實(shí)際操作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題;還有，由于中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的增加，許多教師沒有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué);在就是學(xué)生在操作中的動(dòng)手能力較差，所以還是不能很好的理解其中的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在“概率”一課教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用阿凡提的故事引入關(guān)于概率論的教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)故事是國(guó)王為了讓阿凡提必須死，通過(guò)設(shè)置了一個(gè)游戲“通過(guò)抽簽決定阿凡提是否能夠活下來(lái)，但是兩個(gè)簽都是死字，這樣阿凡提必死無(wú)疑?！钡?，等到阿凡提抽簽的時(shí)候，他把一個(gè)紙團(tuán)吞下去，然后說(shuō)“吞下去的簽是我的，請(qǐng)打開剩下的簽，如果是死，那我的是生?！卑⒎蔡嵊盟闹腔厶舆^(guò)了這一次危難。然后教師提問(wèn)：“為什么阿凡提能夠活下來(lái)呢？”通過(guò)阿凡提的故事引入本次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究本次課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高。

2.強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，利用PPT引導(dǎo)探究問(wèn)題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并且能夠解決問(wèn)題能力不僅需要不斷的鍛煉和學(xué)習(xí)，而且需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)他們自主探究其中的問(wèn)題。為了更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生自己在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以使用PPT引導(dǎo)學(xué)生自主參與到知識(shí)點(diǎn)的討論中，然后探討其中涵蓋的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理解答，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠在平時(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算和解答過(guò)程中達(dá)到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果，這就要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在“正方形的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察PPT課堂中“魔方”的形狀特點(diǎn)，并要求學(xué)生能夠把魔方的實(shí)際圖像畫出來(lái)，學(xué)生在畫畫的過(guò)程中，對(duì)正方形的認(rèn)識(shí)會(huì)更加的深刻。在學(xué)生初步了解正方形的概念和特點(diǎn)后，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去探究正方形的概念、公式和性質(zhì)，并能夠根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)正方體學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)正方形和正方體知識(shí)的理解和記憶，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有較清晰的思路。通過(guò)利用PPT引入教學(xué)目標(biāo)，既能幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能使其有獲得感，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考

數(shù)學(xué)是一門輔助性學(xué)科，它在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)得到廣泛的運(yùn)用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且指導(dǎo)學(xué)生互相探究解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)探究問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)借助操作探究數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且運(yùn)用自己知道的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。教師可以通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境，提一些實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考，利用PPT引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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