張?jiān)S潔

摘?要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師改變了傳統(tǒng)的教書匠的身份，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，立足生本，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，教師不知道應(yīng)該怎樣更好地立足生本，創(chuàng)造高效課堂。所以，本文將著重從教師立足生本，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略進(jìn)行分析，希望能對(duì)教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：立足生本;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0069-02

以往的教學(xué)模式比較固化，教學(xué)方法也比較單一，教師只是生硬的給學(xué)生傳輸知識(shí)，沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就沒(méi)有保證。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在顯現(xiàn)發(fā)展，教師應(yīng)該立足學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓課堂更有效率。教師可以從細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、建立多元評(píng)價(jià)體系等方面改善自己的教學(xué)方法，從而讓課堂更加豐富多彩。

1.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)方向和教學(xué)成果都有很大影響，所以教師應(yīng)該設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生在具有一定的情感的狀態(tài)下更好地理解課文知識(shí)。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)到什么樣的知識(shí)提出目標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生的能力提出目標(biāo)，以及學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到怎樣的情感價(jià)值觀做出合理安排。小學(xué)生的自主意識(shí)比較薄弱，在沒(méi)有人的輔導(dǎo)下，他們很難知道該學(xué)什么、怎樣學(xué)，多數(shù)小學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這需要教師幫助他們找到學(xué)習(xí)方向，使他們有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠給學(xué)生構(gòu)建高效課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，從而使學(xué)生有效的學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的知識(shí)教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生把整篇文章能順利讀下來(lái)并了解雷鋒叔叔都做了哪些令人贊揚(yáng)的事跡;過(guò)程目標(biāo)是指學(xué)生應(yīng)該采用查閱資料和小組討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)了解整篇課文的知識(shí);情感目標(biāo)是指讓學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔形成敬佩之情，并在以后的生活中像雷鋒叔叔那樣做一個(gè)有愛(ài)心的人。其實(shí)，學(xué)生的情感價(jià)值觀的構(gòu)建是非常重要的，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，發(fā)揮出語(yǔ)文教育的育人功能。

2.讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)行交流

教師在課堂中對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)是很常見(jiàn)的，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考其實(shí)就體現(xiàn)了立足生本的教學(xué)觀念。比如，在《畫楊桃》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以問(wèn)：“這篇文章中哪部分使你印象深刻？”學(xué)生仔細(xì)回想課文，然后說(shuō)出課文中老師的話最令人印象深刻：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看到別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度畫的?！睂W(xué)生說(shuō)出這段話令人印象深刻，說(shuō)明他們已經(jīng)明白了文章的精髓。教師還可以把《題西林壁》這首古詩(shī)與課文形成對(duì)比，給學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道老師為什么要拿出這首古詩(shī)與課文形成對(duì)比嗎？”學(xué)生思考過(guò)后回答：“這首古詩(shī)也是表達(dá)了從不同側(cè)面可以看到不一樣的事物的道理，所以教師拿出這首古詩(shī)與文章進(jìn)行對(duì)比?！睂W(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題不僅反饋出了對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況，也加深了對(duì)文章知識(shí)的理解。通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，可以增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文是一門開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由的發(fā)表言論，尊重學(xué)生的想法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平多設(shè)置一些問(wèn)題，留出時(shí)間讓學(xué)生思考這些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解決問(wèn)題，以此突顯學(xué)生的主體地位。在問(wèn)題的指引下，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生有所領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

教師只有安排好教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生的課堂更加豐富，合作學(xué)習(xí)就是很好的一種“立足生本”的教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生從不同的觀點(diǎn)中更全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。小學(xué)生活潑好動(dòng)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)自主積極參與到交流討論中，這樣可以讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力、交流能力，還可以讓學(xué)生在合作中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)小組的研究成果更好。在開(kāi)展小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有清楚的了解，小組成員之間應(yīng)該既有學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)該有學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，共同進(jìn)步。比如，在《畫楊桃》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生畫楊桃，每個(gè)學(xué)生畫出的楊桃都不一樣，所以學(xué)生就明白了從不同側(cè)面看同一個(gè)事物可以看出不同的效果的道理。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中畫楊桃就是尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師需要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯性思維比較差，但是具象型思維又比較強(qiáng)，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境下發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)，學(xué)到更多的知識(shí);另外，教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，從而愿意學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展自己。比如，在《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的知識(shí)講授中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改編，改編成可以扮演的劇本。學(xué)生通過(guò)劇本分小組扮演角色串聯(lián)劇本，學(xué)生在扮演的情境中就學(xué)會(huì)了開(kāi)會(huì)時(shí)的注意事項(xiàng)，也就明白了這篇文章的精髓。當(dāng)然，教師創(chuàng)設(shè)表演的情境，也可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)是目前被提倡的一種教學(xué)模式，把情境教學(xué)法運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)設(shè)了有利條件，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，從而促使學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，使學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的新穎性，從而使學(xué)生保持愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)之中，這對(duì)提高教學(xué)的有效性具有重要作用。創(chuàng)設(shè)情境有助于讓學(xué)生掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)出了“立足生本”理念，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提升。

5.建立多元評(píng)價(jià)體系，改善教師教學(xué)

以往的教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是被教師忽視的。但是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生在課堂中投入了多少精力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也變得非常重要。因此，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出形成性評(píng)價(jià)。另外，評(píng)價(jià)的方式也不應(yīng)該僅僅是老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者學(xué)生也可以對(duì)老師的課堂內(nèi)容及師資條件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。建立多元評(píng)價(jià)體系可以幫助學(xué)生做好自我定位分析，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行比對(duì)分析，最后再得出結(jié)論，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，使學(xué)生更好的認(rèn)清自己，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)缺點(diǎn)，以此不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該運(yùn)用細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、建立多元評(píng)價(jià)體系等手段尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更有效率。

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