杭蘇瑾

摘?要：在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，他們上的課堂讓學(xué)生感到非常有感染力，可以將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性全部在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，有的甚至可以將一個(gè)毫無(wú)生機(jī)、學(xué)習(xí)能動(dòng)性差的班級(jí)扭轉(zhuǎn)局面，瞬時(shí)間爆發(fā)出班級(jí)應(yīng)有的活力。這些主要是得力于教師的語(yǔ)言藝術(shù)，一個(gè)好的教育會(huì)高效的組織語(yǔ)言，讓學(xué)生聽(tīng)后感到能夠起到感染促進(jìn)的作用，而語(yǔ)言藝術(shù)當(dāng)中的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)又是其中的一個(gè)非常重要的組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）22-0072-02

語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)是指教師在講授本節(jié)課的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、知識(shí)掌握情況，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋鰧W(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足，并且在語(yǔ)言評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以體驗(yàn)到教師的關(guān)愛(ài)和溫暖，這就是所謂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類科目，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的基本途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)非常有必要。

1.小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)的重要性及作用

（1）課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)的重要性

三尺講臺(tái)，是連接教師和學(xué)生的紐帶。教師講什么，教什么，傳授什么知識(shí)都會(huì)影響學(xué)生的生命狀態(tài)。作為一名教師，在課堂上經(jīng)意或不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)，或許會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生。以評(píng)促學(xué)，為學(xué)而評(píng)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)展起來(lái)。教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要組成部分。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說(shuō)明教育藝術(shù)很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。在教師的教學(xué)語(yǔ)言中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有著判斷、指引、激勵(lì)的功能，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)文的啟蒙和傳承任務(wù)，是一門(mén)以語(yǔ)言交流活動(dòng)為主的課程。在指導(dǎo)學(xué)生交流探討過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍生活有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程和方法。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言尤為重要。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生信心

教師的評(píng)價(jià)，首先，表現(xiàn)在熱切的激勵(lì)性上。這種激勵(lì)性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一種是對(duì)正確的反饋信息的激勵(lì)，另一種是對(duì)有偏差的反饋信息的激勵(lì)。不論哪種反饋信息，教師都要善于敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)運(yùn)用入情入境的語(yǔ)言真實(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。其次，激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還注重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程、思維方法和情感表達(dá)。既有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，又看到自己的努力方向，使他們滿懷信心、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣最初只是一種意向，需要在實(shí)踐中通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)來(lái)不斷地激活、加強(qiáng)，最后形成相對(duì)穩(wěn)定的興趣。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、成果展示時(shí)，可以采用“適時(shí)性評(píng)價(jià)”的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)維持學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。

2.以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)生心智不成熟，他們對(duì)于學(xué)習(xí)更多的是從自己的興趣出發(fā)，以及通過(guò)自我效能感來(lái)評(píng)價(jià)自己是否喜歡本節(jié)課，因此興趣和信心在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常重要，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意從鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到成就感，促進(jìn)自我效能感提升。

例如，在講授：《生命 生命》這一節(jié)課時(shí)，課前教師安排了一個(gè)學(xué)生朗讀課文的環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)讀到文章中描寫(xiě)生命頑強(qiáng)的案例時(shí)，就應(yīng)該讀出哪種敬佩、贊美的思想感情。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，當(dāng)讀到飛蛾在作者手中掙扎、小瓜苗在磚縫中生長(zhǎng)，這一部分時(shí)班上許多同學(xué)都面帶著贊美和敬佩的表情，讀出了對(duì)生命的敬畏之情，特別是班上原本學(xué)習(xí)積極性不怎么高的學(xué)生，這一次在教師的指導(dǎo)下，也能夠做到有感情的朗讀課文。教師對(duì)他們的表現(xiàn)給予了高度的贊揚(yáng)，通過(guò)“你真棒”、“再投入點(diǎn)感情，老師相信你會(huì)是班上朗讀能力最棒的學(xué)生之一”、“老師下次還想聽(tīng)你更棒的朗讀喲”等一系列激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

本階段研究主要是從鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)用，通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成功的喜悅，感受到自己成功的價(jià)值感，有利于促進(jìn)學(xué)生下一步更努力的學(xué)習(xí)。

3.善意導(dǎo)向性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免也會(huì)犯錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不可以再用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)了，我們一定要用帶有批評(píng)指正色彩的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生意識(shí)到自己哪里錯(cuò)了，讓學(xué)生在教師的批評(píng)性語(yǔ)言中，不但感受到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)還可以體驗(yàn)到教師的良苦用心。

例如，在某次語(yǔ)文課堂上，同樣是教師叫同學(xué)回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將問(wèn)題回答完整時(shí)，本應(yīng)該要受到表?yè)P(yáng)，但是學(xué)生的言行舉止、聲音洪亮程度，以及對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)沒(méi)有尊重，這些缺陷是學(xué)生行為上的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是直接用嚴(yán)厲的語(yǔ)言在課堂上批評(píng)學(xué)生，雖然小學(xué)生年齡比較小，但是他們的自尊心也是非常的強(qiáng)，當(dāng)在問(wèn)題回答正確時(shí)，仍然被教師批評(píng)，那么他們下次可能就不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去了。所以教師要注重批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)。比如，可以叫學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生在講臺(tái)上大聲再把問(wèn)題回答一遍，并鼓勵(lì)學(xué)生，這時(shí)候再讓學(xué)生提出不同見(jiàn)解，讓上講臺(tái)的學(xué)生分析其他學(xué)生哪些見(jiàn)解比較好，指導(dǎo)該學(xué)生吸收他人意見(jiàn)，最后告訴學(xué)生如果每一次回答問(wèn)題，都可以做到大聲、禮貌、大方，那么你將會(huì)更棒。

本階段研究主要是探索如何在教學(xué)中有效地對(duì)學(xué)生展開(kāi)批評(píng)式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)，讓學(xué)生能夠更高的接受教師的批評(píng)，讓學(xué)生在批評(píng)的過(guò)程中自尊心不再受到傷害。所以批評(píng)性語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生而言是一種非常好的導(dǎo)向性語(yǔ)言。

4.親和感染的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)

在語(yǔ)言評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要注重對(duì)語(yǔ)言的親和力，因?yàn)樾W(xué)生和成年人的思維力有很大的差異，所以教師如果用成年人交流溝通的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)小學(xué)生的話，那就顯得有一些生疏和不習(xí)慣，也很難拉近學(xué)生和教師之間的距離。所以在評(píng)價(jià)之前我們應(yīng)該要去了解學(xué)生的心理發(fā)展階段。

例如，在學(xué)習(xí)完：《守株待兔》這篇課文時(shí)，本文告訴學(xué)生無(wú)論做任何事情都應(yīng)該要積極主動(dòng)，不可以因?yàn)橐淮闻既坏某晒Χ氩粍诙@，獲得永久性的成功這是不現(xiàn)實(shí)、不切合實(shí)際的。隨后筆者根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理狀態(tài)，在教學(xué)中開(kāi)設(shè)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生小組之間共同討論，自己在實(shí)際生活中是不是有的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)橄爰庇谇蟪?，而最終什么事也沒(méi)有做成的現(xiàn)象呢？大家可以和同學(xué)們一起分享。老師今天就成為大家的知心姐姐，幫助大家分析這些事情失敗的原因，希望老師這位知心姐姐可以幫助到大家的學(xué)習(xí)和生活。如此富有感染力和親和力的語(yǔ)言瞬間拉近了學(xué)生和教師之間的距離，同時(shí)這些語(yǔ)言也從側(cè)面警示學(xué)生做事應(yīng)腳踏實(shí)地，不可急于求成。

本階段研究，筆者主要是從語(yǔ)言親和感染的層面上，來(lái)探索如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，通過(guò)親和感染的語(yǔ)言瞬間拉近了學(xué)生和教師之間的距離。

5.結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要思考如何來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也需要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋鰧W(xué)生的錯(cuò)誤，所以教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中，一種非常重要的語(yǔ)言。教師可以采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、適時(shí)性評(píng)價(jià)，用親和、溫暖的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，繼續(xù)鉆研不因產(chǎn)生為難情緒而放棄。

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