陳太山

摘 ?要：近年來，素質(zhì)教育的不斷深化讓人們的注意力不再單單集中在文化課的成績上，對于學生們的審美水平以及素質(zhì)培養(yǎng)也有了更多的要求，初中音樂教學作為重要的藝術類科目，在對學生們進行素質(zhì)培養(yǎng)這一方面有著不可取代的地位，而一堂課的有效性的一個取決因素便是師生之間的互動是否有效，尤其是在這樣一門思想性、藝術性以及互動性都極強的學科中，本文便就初中音樂教學中的師生互動問題作出了論述與探究。

關鍵詞：初中音樂教學;師生互動;教學策略

【中圖分類號】G633.951 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0077-01

在素質(zhì)教育受到重視的如今，人們逐漸意識到傳統(tǒng)教學中的“獨角戲”不僅對于課堂效率的提升沒有明顯的作用，同時也不能夠讓學生獲得更為綜合性的培養(yǎng)，對此，教師在進行教學時就需要重視課堂上的互動性，鼓勵學生們與教師進行互動，保證學生們的課堂參與率以及學習的積極性，從而使得他們的學習效率有所保證，正因如此，近年來互動式教學在課堂中受到了更為廣泛的應用，初中音樂教學由于自身的特殊性更需要師生間進行有效的交流。

課堂上的交流包括但不限于言語交流，還有行為動作上的相互配合，若是能夠保證師生間的互動與交流，師生之間形成一定的默契，課堂的高效便是毋庸置疑的了，初中音樂作為一門藝術類的課程，其存在的意義便是對學生進行審美素養(yǎng)上的培養(yǎng)，傳達“美”的內(nèi)涵與概念，讓學生們能夠通過審美能力的提升來獲得更高水平的生活情趣，陶冶自己的情操，對于學生們的身心教育都有著積極的作用，因此在音樂課上如何有效進行互動就成了教師們應當研究的問題，本文便就如何提升初中音樂課堂的有效互動作出了論述與探究。

1.初中音樂課堂現(xiàn)狀

在初中音樂的教學中，由于處于副課的地位，不會對于考試成績有影響，因此在實際的教學中，人們對于音樂的教學是忽視的，然而，與其他科目一樣，音樂課在學生們的成長過程中也是承擔著一部分的“育人”任務的，卻由于長久以來的應試教育使得課堂的效果無法被激活，學生們在課堂上的活躍度也不夠高。在教學過程中，學生們對于音樂課的態(tài)度大部分都是將其作為“課外放松”這一環(huán)節(jié)，在課堂上的精神狀態(tài)常常是“神游天外”的，這就導致學生們在接受音樂教學時對于教師的話語是出于“聽不見，不交流”的狀態(tài)，師生間的互動就成了一個僵局，而教師在面對這樣的情況時也大多只是進行知識點的講授而并不去挑起學生們的積極性來進行溝通，這樣的教學狀態(tài)使得學生們所接受的音樂知識是相當有限的，就使得音樂這門課成了一個“點綴”，起不到審美情趣培養(yǎng)的作用。

2.實際教學策略

（1）音樂教師自身有音樂素養(yǎng)與專業(yè)知識。在初中階段的音樂教師大多是藝術院校畢業(yè)的，然而由于在初中階段學生們的升學壓力初露頭角，學生們教師們大都處在較為緊張的狀態(tài)中，就更需要教師擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，保證能夠在較短的時間內(nèi)將知識點做到完整的傳達而不是全程讀PPT，當學生們提出問題時也能夠做出專業(yè)且完整的回答，建立起自己較為“高大”的形象，提升學生們對于自己的信任程度，保證學生們樂于在遇到問題時與教師進行溝通。

（2）輕松愉悅的課堂氛圍的構建。課堂氛圍是學生們學習的環(huán)境，在初中階段的學生們本質(zhì)上還是喜愛較為輕松的環(huán)境的，同時學生們也開始為了升學而感受壓力，若是音樂課堂不能夠擁有輕松愉悅的氛圍，學生們的學習生活便顯得壓抑了，在進行教學時學生們也很難提起興趣，因此在進行音樂教學時，教師要注意課堂氛圍的構建，以更為輕松愉快的教學氛圍來保證課堂的推進，讓學生們能夠感受到音樂的樂趣，這就使得教師在進行教學時不能一味地進行知識點的傳授，更要通過多媒體、音樂游戲等多樣化的教學活動來進行教學，在進行溝通交流時也要盡量采取幽默的語言來活化教學氛圍，讓學生們能夠在較為放松的心理狀態(tài)下更為積極且主動地與教師進行交流，既能夠保證學生們的身心健康，也保證了知識點的教學與傳播。

（3）開展課堂活動。課堂活動是活躍一個課堂的重要方式之一，在各科的教學中都有著極為優(yōu)良的教學效果反饋。因此在進行初中音樂教學時教師可以適當進行音樂活動的開展，通過音樂活動來激發(fā)學生們的學習積極性并且讓知識的學習建立在一個較為活潑歡樂的環(huán)境中，使得學生們能夠做到“學中玩”，例如，在教學過程中教師可以在一個教學階段完成后讓學生們分組進行音樂劇的排練，最后在課堂上進行展示，在這樣的過程中，學生們的合作能力，協(xié)作交流能力等綜合能力能夠獲得鍛煉提升的同時，他們的樂感與音樂理解能力等音樂素養(yǎng)也能夠獲得培養(yǎng)，與此同時，在學生們進行準備時，當學生們遇到問題便會向教師求助，師生間的關系以及交流也能夠有所增強，可以說是一舉多得了。

3.結束語

綜合上文我們可知，在素質(zhì)教育的大背景下，音樂課對于學生們的審美能力的培養(yǎng)有著極大的影響與作用，然而在現(xiàn)在的初中音樂教學中，師生之間的關系較為僵化，難以有效的溝通與互動，就使得教師對于知識的有效傳達成為了教學的難點，因此在進行教學時，教師需要依靠教學氛圍以及教學活動等各種手段來提升音樂課堂的互動效率，保證音樂課堂有序順利進行的同時也對學生們的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生們成為擁有審美能力的人。

參考文獻

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