王麗

摘 ?要：初中學(xué)生逐步開始進(jìn)入青春期的發(fā)育階段，在心理上發(fā)生著重大變化。而農(nóng)村的孩子很多都是留守在家，在家庭教育中缺乏指導(dǎo)，他們往往會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。所以學(xué)校中對(duì)此類孩子的教育就顯得額外重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;教育方法

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0028-02

1.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)實(shí)情況分析

（1）缺乏全面的教育管理

大多數(shù)留守兒童由于經(jīng)濟(jì)條件不好，父母外出打工，由孩子的爺爺奶奶進(jìn)行撫養(yǎng)。而老人在管理觀念上較為落后，認(rèn)為孩子吃飽穿暖即可，認(rèn)為“讀書無用”，這使得成績(jī)優(yōu)異的孩子倍感壓力，而成績(jī)較差的孩子更加的厭學(xué)，甚至輟學(xué);老人文化水平較低，在孩子的課后作業(yè)輔導(dǎo)方面顯得“力不足”，許多學(xué)生也因此逐漸喪失了學(xué)習(xí)積極性。

（2）農(nóng)村教育條件不足，忽略了心理教育

部分農(nóng)村山區(qū)地理位置較偏，再加之經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)無論是在硬件設(shè)施，亦或是師資配置上不盡理想，為幫助學(xué)生們“走出農(nóng)村”，教師只知道強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生的心理教育。如此，針對(duì)留守兒童所展開的管理指導(dǎo)過于片面，難以幫助留守兒童建立起學(xué)習(xí)信心。

（3）留守兒童自控力較差，缺乏辨別能力

許多農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)時(shí)期得不到父母的關(guān)懷，再加之未受到系統(tǒng)性的心理觀念教育與健康管理，使得其在身心發(fā)展等多個(gè)方面表現(xiàn)出來了某些問題。表現(xiàn)為自控力較差，容易被生活中的事物所吸引，受不良誘惑的影響很可能誤入歧途，這對(duì)于其的健康發(fā)展是十分不利的。

2.農(nóng)村初中留守兒童的教育方法分析

（1）摸底調(diào)查，建立留守兒童檔案

在留守兒童的問題早已經(jīng)被很多教育工作者所重視，對(duì)學(xué)生有最基本的了解也是開展各種教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。我校也在學(xué)生入校的時(shí)候就積極要求班主任展開調(diào)查，建立留守兒童檔案。通過留守兒童檔案，了解學(xué)生的家庭成員情況，收入情況，監(jiān)護(hù)人的狀況，學(xué)生的興趣愛好等等，對(duì)學(xué)生有了最基本的了解。

留守兒童的檔案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的管理，所以需要及時(shí)更新和補(bǔ)充。一是，家訪是一個(gè)值得提倡的方式。在縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體安排下，現(xiàn)在幾乎所有的老師都展開了學(xué)生的家訪活動(dòng)，這為補(bǔ)充留守兒童的具體情況提供了更加直接的素材，因?yàn)檫@能更深入地了解到家庭的實(shí)際狀況。例如，代理監(jiān)護(hù)人的文化水平和素養(yǎng)，能花多長(zhǎng)時(shí)間、多少的精力在孩子身上，代理監(jiān)護(hù)人在教育孩子的過程中遇到了什么樣的問題等等。二是，在與留守兒童的接觸和交流時(shí)，在他們身上出現(xiàn)了問題時(shí)，老師可以更多的了解他們，可以把他們身上發(fā)生的變化或出現(xiàn)的新問題記錄下來，更新檔案資料。

通過建立留守兒童動(dòng)態(tài)檔案，了解留守兒童的情況以后，老師在與學(xué)生進(jìn)行談心或者教育的時(shí)候，就更容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，找到問題產(chǎn)生的原因，與學(xué)生發(fā)生情感共鳴，從而達(dá)成教育目的。

（2）關(guān)注家庭教育，搭建家長(zhǎng)和學(xué)生的信息紐帶

人們常說“有其父必有其子”，這正說明了家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性。但是留守兒童的家庭教育往往存在著很大的問題。面對(duì)家庭教育的種種問題，作為學(xué)校，應(yīng)該盡力彌補(bǔ)，尋找對(duì)策和方法。

第一，要充分利用學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)。

多鼓勵(lì)父母參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，并且充分利用家長(zhǎng)會(huì)，加大對(duì)家庭教育意義的宣傳力度，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些教育孩子的方式和方法，重視孩子的情感需求，在心靈上給予充足的愛和溫暖。老師也向家長(zhǎng)反饋孩子的日常生活和學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)聽到孩子進(jìn)步的聲音;也利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)聽到孩子的心聲。例如，可以讓孩子給家長(zhǎng)寫信，或者學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)的方式進(jìn)行親子交流。

第二，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展拓展了人們交流的途徑。同樣也應(yīng)該服務(wù)于我們的留守兒童。老師要時(shí)常指導(dǎo)、提醒家長(zhǎng)多和孩子溝通，增加親情。因?yàn)楦改概c孩子之間的情感是誰也代替不了的。例如，“校訊通”的應(yīng)用為老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系建立了紐帶;也可以為留守兒童和家長(zhǎng)建立QQ群，創(chuàng)建微信群等，讓家長(zhǎng)可以聽到孩子們真實(shí)的心聲，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)系好固定的時(shí)間，利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展親子視頻聊天活動(dòng)、留守兒童家長(zhǎng)教育主題群聊活動(dòng)等。老師可以充分利用這樣的交流機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)分享一些管理經(jīng)驗(yàn)、交談技巧、教育專家的指導(dǎo)建議。使得留守兒童的教育成為家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)共同關(guān)心的教育問題。

（3）加強(qiáng)品德教育引導(dǎo)，積極開展心理健康的輔導(dǎo)

初中階段學(xué)生基本上處于12-15歲的年齡階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生不論在身體上還是心理上都發(fā)生著巨大的變化，他們的思想容易情緒化、走極端。對(duì)于留守兒童來說這個(gè)現(xiàn)象更加的突出，他們面臨著一個(gè)道德成長(zhǎng)的問題。所以，對(duì)他們的教育一定不能忽視對(duì)品德的引導(dǎo)。

第一，關(guān)注學(xué)生的心理變化。

積極開展留守兒童的心理健康輔導(dǎo)。老師要借助學(xué)校的心理咨詢室，多請(qǐng)教心理咨詢老師的專業(yè)意見，通過學(xué)生的個(gè)別談心，參加沙盤游戲，體驗(yàn)心理釋放等方法了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思維動(dòng)向，有問題及時(shí)幫助他們解決，有情緒幫助他們發(fā)泄。特別是對(duì)青春期的學(xué)生容易出現(xiàn)的問題要及時(shí)的給予指導(dǎo)，例如，青春期生理衛(wèi)生問題、學(xué)生早戀問題等。不要讓留守兒童因?yàn)闆]有父母的指導(dǎo)而進(jìn)入盲區(qū)。

第二，適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。

因?yàn)榱羰貎和傋屛覀冇X得很可憐，就不太愿意去傷害他。但是比較客觀地給孩子一些針對(duì)性的指導(dǎo)，甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)是不可缺少的。孩子在這個(gè)過程中，才能學(xué)會(huì)做出正確的道德判斷和選擇。

第三，老師率先垂范。