姚彥

摘?要：新課改下的教師觀要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的引導(dǎo)者，新課改下的學(xué)生觀告訴我們學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)立的人，是具有獨(dú)特意義的人，這就要求我們的教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多的站在學(xué)生的角度開展教學(xué)。物理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，更加需要老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知欲讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升物理綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);高中教學(xué);自主學(xué)習(xí);具體方法

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，通過獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到高中物理教學(xué)中，是當(dāng)下物理教學(xué)一項(xiàng)重要工作。

一、高中物理教學(xué)中如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的第一任老師，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)孩子如果到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好，做老師的要為他擔(dān)憂”，由此可見興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。物理學(xué)科有它的特殊性，需要學(xué)生更多地去理解和實(shí)踐，并不是單純聽講與記憶就可學(xué)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，可以逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得主動(dòng)，使學(xué)生更愛思考，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性。

以教學(xué)“超重與失重”為例，老師可以在開展教學(xué)前為學(xué)生播放極速升降機(jī)的工作視頻，將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，把學(xué)生帶入老師設(shè)定的情境中，讓學(xué)生積極地參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）減少學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)班的依賴

高中生的學(xué)習(xí)壓力大是眾所周知的，物理是一門相對(duì)較難的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)相對(duì)吃力，這就造成許多學(xué)生認(rèn)為僅課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，需要參加課外輔導(dǎo)班才能學(xué)好，其實(shí)并不是這樣。學(xué)習(xí)重在方法，好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍的效果。依賴課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)自己缺乏自信，只能在輔導(dǎo)班機(jī)械訓(xùn)練與強(qiáng)化考試技巧，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

身為高中物理教師，我們可以在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)向家長(zhǎng)說明不建議給學(xué)生報(bào)課外輔導(dǎo)班，在日常的授課中向?qū)W生灌輸沒有輔導(dǎo)班，也可以學(xué)好這門課的信心，讓學(xué)生更多地注重日常課上聽講，課后自主完成作業(yè)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，積極主動(dòng)思考問題，而不是上課聽不懂也不主動(dòng)思考提問，只想到輔導(dǎo)班獲得答案。減少學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)班的依賴，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、高中物理教學(xué)中落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

物理學(xué)科的特性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)直接導(dǎo)致的后果就是老師可能已經(jīng)開講很久而學(xué)生完全不知道老師在說什么。預(yù)習(xí)，也不是簡(jiǎn)單地看一遍教材就行，以“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的描述”一課為例，老師可以給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生找到描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像和函數(shù)表達(dá)形式，先獨(dú)立思考函數(shù)表達(dá)中每個(gè)物理量在圖像上怎樣體現(xiàn)，找到圖像中對(duì)應(yīng)的物理量并盡量在預(yù)習(xí)時(shí)就可以默寫出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的函數(shù)表達(dá)式。這樣提問式的預(yù)習(xí)，可以給學(xué)生的預(yù)習(xí)指明方向，鍛煉學(xué)生的思考能力，為課堂教學(xué)做好鋪墊。在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中，老師只要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一兩課，給學(xué)生總結(jié)出預(yù)習(xí)的方法，就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)

以往的課堂大多是老師在講臺(tái)上口若懸河，滔滔不絕，只有少數(shù)的時(shí)間提問，這樣很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)，老師可以更多地將課堂放手給學(xué)生，運(yùn)用分組討論、暢所欲言等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還是以“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的描述”一課為例，上課后可以先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果，在黑板上默寫簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的表達(dá)式，標(biāo)出常量，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論各個(gè)物理量的意義，依次派小組代表發(fā)言，最后由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣討論學(xué)習(xí)的方式可以使老師很好的觀察了解每個(gè)學(xué)生的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課堂上，我們的老師只要扮演好引導(dǎo)者的角色就好。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)

記憶遺忘曲線告訴我們，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是很有必要的。一堂課結(jié)束后，可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果布置課后作業(yè)，但是在此過程中我們發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)效果因人而異，有的同學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效果好，課后作業(yè)完成過于輕松，沒有挑戰(zhàn)，而有的同學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果不好，作業(yè)完全不會(huì)做，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力又比較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)中，可以將課后作業(yè)進(jìn)行分層布置，基礎(chǔ)部分是整堂課知識(shí)的重點(diǎn)，要求每個(gè)同學(xué)必須完成，想要挑戰(zhàn)的同學(xué)可以完成進(jìn)階版的作業(yè)來挑戰(zhàn)自己，還可以配合微課的形式，讓課堂知識(shí)吸收效果較差的同學(xué)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。用分級(jí)布置作業(yè)的方法來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使其逐漸能夠養(yǎng)成課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)有意想不到的收獲。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高速發(fā)展，學(xué)生考好成績(jī)已經(jīng)不再是老師教學(xué)的主要目的，怎樣才能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才需要我們的教育工作者花費(fèi)更多的精力。在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的同時(shí)成為社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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