韓旭

摘?要：現(xiàn)代學徒制是職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展過程中的一種全新制度，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善育人機制，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。本文對現(xiàn)代學徒制模式進行闡述，分析了產(chǎn)教融合發(fā)展與招生招工機制，旨在促進職業(yè)院校教育實現(xiàn)創(chuàng)新改革的目標，提高職業(yè)院校人才的綜合能力水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;產(chǎn)教融合;招生招工;職業(yè)教育

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，市場經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)對人才的要求越來越高，各個行業(yè)都需要從業(yè)人員具有更高的素質(zhì)和業(yè)務技能。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教育弊端十分顯著，注重理論教育，輕視實踐鍛煉，導致很多學生在畢業(yè)之后不能適應社會，甚至被社會淘汰。在我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與改革過程中，現(xiàn)代學徒制應運而生，這一教學模式的產(chǎn)生，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，為實現(xiàn)校企合作與產(chǎn)教融合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，進一步完善育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學生培養(yǎng)成為懂技術(shù)、懂知識、懂理論的綜合型人才。現(xiàn)代學徒制已經(jīng)在很多職業(yè)院校普及，優(yōu)化了招生招工機制，即企業(yè)招工與學校招生一體化發(fā)展，為學生提供了就業(yè)的機會，目前招生招工機制的實施還面臨一些困境，但隨著職業(yè)教育體制的不斷改革，招生招工機制越來越完善。

一、現(xiàn)代學徒制模式與招生招工機制概述

（一）現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生于2014年，是現(xiàn)代職業(yè)教育一種重要模式，通過學校與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合目標，完善育人機制。在現(xiàn)代學徒制模式下，學校的教師和企業(yè)的師傅聯(lián)合傳教，以培養(yǎng)學生的實踐能力為主。與以往的職業(yè)院校教育模式不同的是，現(xiàn)代學徒制更加注重技能的傳承，而且在對學生進行培養(yǎng)的時候，學校和企業(yè)共同主導，具有同等重要的地位，需要學校和企業(yè)對教育模式、教育內(nèi)容、課程標準、考核方案等進行協(xié)調(diào)，從而體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

現(xiàn)代學徒制是一種全新的教育模式，有助于拉近企業(yè)和學校關(guān)系，讓企業(yè)和學校分別發(fā)揮自己的作用，參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，促進職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求有效對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準有效對接、教學過程與生產(chǎn)過程的精準對接、職業(yè)教育與終身學習對接，從而提高職業(yè)院校人才的綜合能力。隨著現(xiàn)代學徒制被提出，越來越多的職業(yè)院校開始引入現(xiàn)代學徒制，廣東省職業(yè)技術(shù)院校眾多，而且本省的企業(yè)數(shù)量多、涵蓋范圍廣，需要更多技能型人才，鑒于此情況，本省全面推進現(xiàn)代學徒制，加快培育知識型、技能型、創(chuàng)新型人才。

（二）招生招工機制

現(xiàn)代學徒制能夠在職業(yè)教育體系中順利推行的一個重要前提是招生招工一體化，即企業(yè)招工和職業(yè)院校的招生工作實現(xiàn)一體化發(fā)展。招生招工是現(xiàn)代學徒制的試點項目之一，有助于加強對中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴大招生自主權(quán)，推動校企合作改革。目前招生招工的機制落實起來還有一定的難度，將職業(yè)教育和企業(yè)招工結(jié)合起來，由企業(yè)和學校共同研究招生招工的方案，擴大招生招工范圍，可以達到資源整合的目的，有助于帶動職業(yè)教育發(fā)展。

總體來講，現(xiàn)代學徒制是結(jié)合我國的職業(yè)教育情況并且借鑒國外的技工人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的一種全新的人才培育機制，目前還處于探索和起步階段，但這種機制已經(jīng)初具成效，要想讓現(xiàn)代學徒制發(fā)揮更大的作用，培育更多具有技術(shù)和本領(lǐng)的人才，還需要不斷總結(jié)和完善，結(jié)合國情對機制進行調(diào)整。

二、招生招工機制特點

（一）深化企業(yè)和學校合作

每個學期末，職業(yè)院校和企業(yè)都要加強合作，就人才培養(yǎng)方案和要求，制定下一個學期的學校教學計劃和企業(yè)教學計劃，并且由學校和企業(yè)分別派出任課教師，對教學任務進行確定，讓學生知曉新的教學任務和教學要求。在教學過程中實施“一師對應多個學徒、一師對應一徒、一徒對應多師”的師帶徒教學形式。

（二）突出企業(yè)主體地位，加強實訓基地建設(shè)

對于職業(yè)院校的學生來講，最重要的是進行實踐練習，對業(yè)務技能進行提升，同時還要不斷提高文化素養(yǎng)。招生招工機制的另一個特點是強化了企業(yè)的地位，企業(yè)是接收人才的地方，學校可以與企業(yè)進行合作研究，借助企業(yè)的場所開展實訓教學，與此同時，在學校內(nèi)部，也可以模擬每個專業(yè)的對應企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備開發(fā)制作實訓設(shè)備，以傳承企業(yè)文化為目標，建立實訓基地，開發(fā)實訓教學項目，并且參照行業(yè)標準制定實訓考核標準，強化實訓基地的內(nèi)涵，讓學生得到鍛煉。

（三）在招生招工基礎(chǔ)上制定更科學的招生計劃

招生招工一體化，讓學校的招生工作發(fā)生了改變，在招生招工基礎(chǔ)上，學校可以根據(jù)企業(yè)的崗位需求，適當調(diào)整招生計劃，從而讓學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的人才需求更匹配，企業(yè)可以參與招生過程，對考生的能力進行測試，并且進行全方位考核，所有經(jīng)考核達標的考生可以錄取，并且和企業(yè)簽訂學徒協(xié)議，隨后學生可以在企業(yè)實習，實習期考核合格可以成為企業(yè)的準員工，實現(xiàn)招生與招工一體化。這一機制對企業(yè)和學校都有益處，一方面為學校的招生工作提供了一定幫助，另一方面，還給學生提供了實踐鍛煉的機會，而且轉(zhuǎn)換了企業(yè)的用人模式，減少了企業(yè)對職工開展培訓消耗的成本。

三、現(xiàn)代學徒制招生招工機制面臨的困境

（一）企業(yè)方面的問題

隨著市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)數(shù)量越來越多，尤其是一些中小企業(yè)，成為經(jīng)濟的支柱，不同規(guī)模的企業(yè)差距較大。總體來講，大型企業(yè)的規(guī)模大，能夠提供的崗位較多，企業(yè)管理制度較為健全，吸引的人才數(shù)量相對較多，對招生招工的興趣不大，中小型企業(yè)對招生招工的意愿較強，但是由于企業(yè)的規(guī)模有限，能夠提供的崗位較少，導致企業(yè)愿景和現(xiàn)實不符。另外，不同的企業(yè)對人才的需求意愿不同，所以對人才的要求有明顯的差異。企業(yè)經(jīng)營的目標是盈利，在現(xiàn)代學徒制背景下，招生招工一體化，需要企業(yè)增加投入，必須派出企業(yè)的人員對學生進行指導，同時還要對企業(yè)的場地、設(shè)備等進行使用，這樣就會導致企業(yè)的成本增加，反而會給有的企業(yè)帶來經(jīng)濟壓力，尤其是對于一些中小企業(yè)，資金缺口比較大，對成本的控制極為嚴格，這一舉措會增加企業(yè)的成本，導致很多企業(yè)雖然想要與職業(yè)院校合作實施招生招工一體化，但有心無力。

（二）學生方面的問題

學生是教育對象，也是現(xiàn)代學徒制是否能夠得到落實的一個重要影響因素，如果學生對這一制度比較支持，則現(xiàn)代學徒制的實施會變得更順利，但如果學生對這一制度的接受意愿不高，則會導致現(xiàn)代學徒制的實施面臨較大的阻礙。就當前實際情況來看，職業(yè)院校的改革工作一直在推進，但是成果不是太理想，由于各種因素的影響，比如社會偏見、行業(yè)限制等等，導致很多學生對現(xiàn)代學徒制的接受程度不高，而且社會上對職業(yè)教育的偏見比較強，進而對學生的思想觀念產(chǎn)生影響，有的學生并不愿意接受現(xiàn)代學徒制，最終會影響現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的發(fā)展進程。

（三）外部環(huán)境阻礙

教育與經(jīng)濟社會的發(fā)展有緊密聯(lián)系，職業(yè)教育和經(jīng)濟環(huán)境直接相關(guān)，當市場經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生改變的時候，職業(yè)教育會面臨較大的挑戰(zhàn)，比如經(jīng)濟下行，社會對人才的需求被壓縮，學生的就業(yè)會變得較困難。而且外部經(jīng)濟環(huán)境的改變，會讓企業(yè)發(fā)生很大改變，尤其是中小企業(yè)，要承擔的市場風險比大型企業(yè)更大，而且企業(yè)經(jīng)濟效益和運行成本會對學生的培養(yǎng)造成影響。通常來講，職業(yè)院校的教育時間為三年，三年時間內(nèi)，市場經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變，企業(yè)的崗位需求可能發(fā)生改變，不能接納現(xiàn)有的學生就業(yè)。再比如，在學習的過程中，學生的學習意愿也可能發(fā)生改變，比如對自己原來的專業(yè)不感興趣，想要轉(zhuǎn)入其他的專業(yè)學習，或者有的學生想要繼續(xù)學習，這樣的不確定因素，會對招生招工一體化發(fā)展帶來影響，一旦發(fā)生任何一種情況，企業(yè)的投入可能會造成浪費，所以很多企業(yè)不愿意冒險。

四、現(xiàn)代學徒制背景下招生招工機制的實施策略

（一）加強政策支持

招生招工是職業(yè)教育體系中一種新型發(fā)展模式，意義重大，雖然目前招生招工一體化發(fā)展面臨著較多困難，但其發(fā)展前景很好。在招生招工制度落實過程中，需要國家層面的引導和支持，在招生招工一體化過程中發(fā)現(xiàn)常見問題，并且制定法律法規(guī)，規(guī)范招生招工培養(yǎng)模式，讓培養(yǎng)學生和學生就業(yè)可以實現(xiàn)無縫銜接。在招生招工之后，作為企業(yè)的準員工，企業(yè)會付出一定的成本支持，一方面，國家政策可以加強對企業(yè)支持，比如可以給企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，尤其是中小企業(yè)，通過優(yōu)惠政策可以減少成本，讓企業(yè)能夠參與招生招工。另一方面，也可以出臺政策，保障學生的經(jīng)濟收益。

（二）加強招生招工的社會宣傳

社會對于職業(yè)教育的認識存在偏差，這是影響職業(yè)教育招生招工機制落實的一個重要原因，為了提高社會對招生招工機制的理解和認知程度，必須加強社會宣傳。一方面，要引導社會大眾對職業(yè)教育產(chǎn)生全面認識，職業(yè)教育并不是被邊緣化的，職業(yè)教育是發(fā)揚工匠精神的一個重要載體，無論是家長學生，還是社會大眾，都應該明確教育有很多種類，職業(yè)教育與普通高等教育在體制、教學安排等方面雖然有差異，但兩者是同等重要的，通過社會宣傳和輿論引導，讓大家改變對職業(yè)教育的認識，提升技術(shù)人員、服務人員的社會地位，從而可以提高學生的學習積極性。另外，加強社會宣傳，也是落實招生招工機制的關(guān)鍵，學生是招生招工的核心，他們要了解行業(yè)和企業(yè)的實際情況，了解自己面臨的選擇，從而能夠根據(jù)現(xiàn)有的情況決定未來的發(fā)展道路，通過社會宣傳，可以加強學生對招生招工的認識，也可以讓學生了解自己學習的專業(yè)、未來要從事的行業(yè)的發(fā)展前景等，在保障企業(yè)獲得經(jīng)濟效益的同時，也提高學生的積極性。

（三）完善招生招工機制

招生招工還在起步階段，在探索過程中可以不斷完善機制，從以下幾個方面著手：第一，壓力機制，有壓力機制即可以讓人產(chǎn)生危機意識，壓力機制包括競爭壓力、目標責任壓力，這種壓力不僅指的是企業(yè)的發(fā)展目標壓力，還體現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展過程中的人力、財力、物力，應當建立優(yōu)勝劣汰的競爭機制，讓學生感覺到競爭的壓力，從而利用學校和企業(yè)的資源進行學習，提升能力。第二，約束機制。約束機制是促使招生招工一體化順利推進的重要保障，從企業(yè)角度來講，定編定員，對招生招工一體化的執(zhí)行方案進行確定，可以讓招生招工的推進更順利，從個人發(fā)展的角度來講，招生招工對于學生的職業(yè)生涯發(fā)展有十分重要的意義，通過對自我的約束，從而將實踐學習當做一種自覺行為，發(fā)揮招生招工的意義。第三，要不斷完善社會保障機制，主要是通過政府的主導，在員工出現(xiàn)傷殘、疾病、失業(yè)等情況的時候可以正常生活，同時還要結(jié)合企業(yè)的激勵制度，對員工進行激勵，讓學生在從實習生變?yōu)闇蕟T工、再成為正式員工的過程中，與企業(yè)保持黏性。

（四）制定全方位人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)是全面的、多方位、多元化的，只有做到全方位培養(yǎng)，才能提高人才的綜合能力，滿足企業(yè)的人才需求，還可以拓寬學生的就業(yè)范圍。在現(xiàn)代學徒制模式下，可以構(gòu)建“課崗、課證融通”的課程體系，這一課程體系的建立，有利于實現(xiàn)招生招工一體化人才培養(yǎng)目標，為社會輸出更多全能型人才的同時，促進學生的職業(yè)生涯不斷發(fā)展。在“課崗、課證融通”課程體系構(gòu)建過程中，必須結(jié)合實際情況，尤其是合作企業(yè)的工作流程、工作任務等等，在課程教學過程中融入這些實際的內(nèi)容，而且要覆蓋專業(yè)技術(shù)、崗位的職業(yè)技能、崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求等，提升教育實效性，通過企業(yè)的“師傅”帶“徒弟”的模式，讓學生在學習的時候不僅可以學到理論知識、技術(shù)知識，還能對企業(yè)的工作流程有所了解，提前適應工作環(huán)境，畢業(yè)之后可以快速適應工作環(huán)境，減少不適應社會的情況。

例如，計算機專業(yè)是職業(yè)院校的重要專業(yè)之一，當前社會對計算機人才的需求很大，在培養(yǎng)計算機人才的時候，為了落實招生招工機制，可以根據(jù)信息技術(shù)類企業(yè)的文化理念和價值觀，根據(jù)當前計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，對計算機專業(yè)的課程進行細分，將該課程分為電子技術(shù)、人工智能、軟件工程、數(shù)字信號處理、計算機圖形學等，學生可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，選擇不同課程的學生，在學習中除了學習一些基本的計算機知識、文化知識等，還會對某一項技能進行鉆研，并且實習，讓學生在工作崗位上應用學到的理論知識，掌握業(yè)務技能，為入職奠定基礎(chǔ)。在學校教學環(huán)節(jié)，可以通過理論學習+上機操作強化知識點，在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可以通過“師傅帶徒弟”的模式，接觸一些企業(yè)的項目，在項目中承擔一些任務，將自己所學的知識應用，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價值。

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育發(fā)展過程中的一種全新的模式，前提是招生招工一體化，當前招生招工一體化還處于起步階段，面臨較多的困難，但這一教學模式具有十分重要的意義，可以徹底改變職業(yè)教育的弊端，提高學生的實踐能力，將職業(yè)院校教育與企業(yè)的用人需求銜接起來，通過招生招工一體化，為社會輸送更多高素質(zhì)、高水平的人才。

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