凌小冰 彭朝暉

【摘 要】本文分析中職學(xué)校兼職教師教學(xué)能力欠缺、調(diào)停課頻繁、與專(zhuān)任教師無(wú)法形成互補(bǔ)等問(wèn)題，以南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，論述構(gòu)建“柔性引進(jìn)、彈性管理、剛性考核”的中職學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)模式，提出學(xué)校聘?jìng)€(gè)人、學(xué)校聘團(tuán)隊(duì)、學(xué)校設(shè)置大師工作室、政府設(shè)崗聘請(qǐng)?zhí)仄笇?zhuān)家等兼職教師聘任（引進(jìn)）辦法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 兼職教師隊(duì)伍 柔性引進(jìn) ?彈性管理 ?剛性考核

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0086-03

職業(yè)教育作為一種以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向、以適應(yīng)需求為宗旨的教育類(lèi)型，通過(guò)聘請(qǐng)來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)的“能工巧匠”擔(dān)任專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，無(wú)疑是一種有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有效路徑?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)。”因此，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是中職學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)中不可或缺的重要組成部分，學(xué)校在建設(shè)教師隊(duì)伍的過(guò)程中更要聘好、管好、考核好兼職教師隊(duì)伍，確保其在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中，從選人、用人、管人等多維度出發(fā)，基于“缺什么人引進(jìn)什么人”“需要做什么事設(shè)什么崗”“什么方法合適就用什么方法管理”理念，構(gòu)建了“柔性引進(jìn)、彈性管理、剛性考核”兼職教師隊(duì)伍建設(shè)模式。

一、中職學(xué)校兼職教師隊(duì)伍基本情況

南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)教育的實(shí)踐中，隨著學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)張、招生規(guī)模的擴(kuò)大，特別是學(xué)校增設(shè)部分工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)以后，原有的師資無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。為解決師資上數(shù)量與質(zhì)量上的短缺問(wèn)題，學(xué)校嘗試從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師到校任教。但是在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)以下幾方面的問(wèn)題。

第一，兼職教師沒(méi)有接受過(guò)教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，教學(xué)能力欠缺。學(xué)校聘用兼職教師有來(lái)自行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，或者是工科類(lèi)非師范畢業(yè)生等，這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)理論扎實(shí)、技能過(guò)硬，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育知識(shí)和教學(xué)法、學(xué)生心理學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性和條理性，不能明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，不能客觀(guān)分析學(xué)生的情況，上課依靠主觀(guān)感覺(jué)，隨意性較大。

第二，來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)的兼職教師，平時(shí)工作繁忙，在時(shí)間上很難按授課計(jì)劃準(zhǔn)點(diǎn)上課，調(diào)停課頻繁。在學(xué)校擔(dān)任兼職教學(xué)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員，他們主要的工作仍以本職為主，對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一安排的課程教學(xué)難免會(huì)在時(shí)間上有沖突，學(xué)校為照顧兼職教師上課時(shí)間，臨時(shí)調(diào)整學(xué)校在職教師的課程以適應(yīng)他們的授課時(shí)間安排，影響學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生對(duì)調(diào)停課也表示不滿(mǎn)意，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

第三，公辦中職學(xué)校給出的課酬標(biāo)準(zhǔn)很難聘任到行業(yè)企業(yè)的“能工巧匠”。學(xué)校兼職教師的課酬參照在職在編教師績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，企業(yè)技術(shù)人員兼職授課每課時(shí)的課酬平均價(jià)值較其在單位工作相應(yīng)時(shí)間內(nèi)所得報(bào)酬相對(duì)要低，這對(duì)于聘請(qǐng)高技能人才到學(xué)校兼職缺乏吸引力。

第四，兼職教師所承擔(dān)的工作和發(fā)揮的功效與學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師幾乎重疊，與專(zhuān)任教師無(wú)法形成互補(bǔ)。學(xué)校聘請(qǐng)部分兼職教師專(zhuān)業(yè)技能出色，但在理實(shí)一體化教學(xué)中，講授理論知識(shí)與學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)任教師所講授的內(nèi)容基本重復(fù)，兼職教師因受教學(xué)方法的影響，授課效果不如專(zhuān)任教師。

二、中職學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中，經(jīng)歷了“滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要—側(cè)重學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)—引領(lǐng)專(zhuān)任教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)改革”三個(gè)階段的建設(shè)。圍繞上述三個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校每年全面分析各專(zhuān)業(yè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師現(xiàn)狀，客觀(guān)評(píng)價(jià)各專(zhuān)業(yè)在實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程中的師資“短板”，提出針對(duì)性的聘請(qǐng)兼職教師的設(shè)崗計(jì)劃與擬聘人選，由學(xué)校審核后，通過(guò)形式多樣的聘任（引進(jìn)）方式，“一人一策”由學(xué)校統(tǒng)一聘任（引進(jìn)）;聘入后，學(xué)校依據(jù)所聘兼職人員的具體情況，因人設(shè)崗，明確各崗位的“責(zé)、權(quán)、利”，并“量身定制”彈性的管理辦法與剛性的考核辦法，激勵(lì)兼職教師在崗位上建功立業(yè)。

學(xué)校在確定兼職教師所聘人選和設(shè)崗計(jì)劃時(shí)，各專(zhuān)業(yè)均是嚴(yán)格按照工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的師資“缺口”而定;一旦聘入后，學(xué)校打破“身份壁壘”，為兼職教師提供與專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師同樣的工作環(huán)境、工作平臺(tái)，或?qū)⒓媛毥處熂{入專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或由兼職教師吸收部分專(zhuān)任教師組建新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造一種取長(zhǎng)補(bǔ)短形成互補(bǔ)、協(xié)同作戰(zhàn)形成合力的工作氛圍。

為確保能聘任（引進(jìn)）到與學(xué)校專(zhuān)任教師形成互補(bǔ)的優(yōu)秀兼職教師，學(xué)校改變了以往兼職教師聘請(qǐng)的單一方式，創(chuàng)新了學(xué)校聘?jìng)€(gè)人、學(xué)校聘團(tuán)隊(duì)、學(xué)校設(shè)置大師工作室、政府設(shè)崗聘請(qǐng)?zhí)仄笇?zhuān)家等靈活并行的兼職教師聘任（引進(jìn)）辦法。對(duì)于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)踐，學(xué)校創(chuàng)新性地探索以下四種建設(shè)途徑。

（一）學(xué)校與個(gè)人形成合約服務(wù)單門(mén)課程教學(xué)的“1.0 版本”

1.建設(shè)目標(biāo)：滿(mǎn)足學(xué)校由于規(guī)模擴(kuò)張后專(zhuān)任教師數(shù)量上的不足，盡可能發(fā)揮來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮積極作用。

2.引進(jìn)方式：由學(xué)校（或?qū)?yīng)專(zhuān)業(yè)）安排課程教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計(jì)劃（課表）安排，兼職教師到校擔(dān)任某門(mén)課程教學(xué)工作。每月由學(xué)校按合約的課酬標(biāo)準(zhǔn)支付給兼職教師個(gè)人勞務(wù)費(fèi)。

3.管理方式：由學(xué)校教務(wù)科按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)運(yùn)行要求管理。對(duì)兼職教師上課遲到、早退、曠課、調(diào)停課等情況進(jìn)行檢查與管理。

4.考核方式：按照學(xué)?！督處煿ぷ魇謨?cè)》標(biāo)準(zhǔn)，期末對(duì)各兼職教師的課程教學(xué)完成情況進(jìn)行考核。

5.典型案例：學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)由于在校生人數(shù)較多，師生比偏低，該專(zhuān)業(yè)需要長(zhǎng)期聘任兼職教師承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)。2013 年，學(xué)校與北京現(xiàn)代公司合作，校企共建北京現(xiàn)代廣西全越汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)形象店，專(zhuān)業(yè)從該公司挑選了一批專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)、口頭表達(dá)好的一線(xiàn)技術(shù)人員擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)兼職教師，但由于公司運(yùn)營(yíng)與學(xué)校上課時(shí)間上的沖突，這批兼職教師在規(guī)定的上課時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)停課現(xiàn)象，教學(xué)效果很難保證。為改變這一局面，學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）曾試圖組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生到公司現(xiàn)場(chǎng)跟崗學(xué)習(xí)，但又遭到車(chē)主的反對(duì)，于是，學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）最終通過(guò)在公司維修工位安裝視頻設(shè)備，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將公司汽車(chē)維修現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員聘為兼職教師，通過(guò)將這些兼職教師對(duì)真實(shí)工作項(xiàng)目的講解情景傳輸至課堂進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“高仿的虛擬教學(xué)”。有了這種技術(shù)的支持，兼職教師在單位上班時(shí)間既完成了工作任務(wù)，又完成了兼職的教學(xué)任務(wù);既可獲得單位的工資，又可額外收獲一份兼職的課酬，滿(mǎn)足了兼職教師的獲得感，他們更愿意配合學(xué)校的管理與考核。

6.創(chuàng)新舉措：利用移動(dòng)攝像、現(xiàn)代信息技術(shù)等，將維修技術(shù)人員對(duì)真實(shí)工作項(xiàng)目的講解情景傳輸至課堂進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)，提升兼職教師的主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效保證兼職教師的教學(xué)效果，同時(shí)成功探索出一條職業(yè)教育聘請(qǐng)兼職教師的新途徑。

（二）學(xué)校與團(tuán)隊(duì)形成合約服務(wù)專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程的“2.0 版本”

1.建設(shè)目標(biāo)：針對(duì)一些對(duì)團(tuán)隊(duì)精神與綜合技能要求高、職業(yè)能力養(yǎng)成慢、教學(xué)組織較為獨(dú)特的特殊專(zhuān)業(yè)，通過(guò)聘請(qǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，以期針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

2.引進(jìn)方式：由學(xué)校（或?qū)?yīng)專(zhuān)業(yè)）根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，聘請(qǐng)某個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“整體打包式”承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)安排上，學(xué)校依據(jù)配合所聘團(tuán)隊(duì)的教學(xué)計(jì)劃靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。每月由學(xué)校按合約的課酬標(biāo)準(zhǔn)支付給團(tuán)隊(duì)勞務(wù)費(fèi)，團(tuán)隊(duì)再進(jìn)行二次分配。

3.管理方式：由所聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）教學(xué)整體安排自行安排任課教師，學(xué)校只負(fù)責(zé)對(duì)所聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理。

4.考核方式：以所聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的結(jié)果作為重要考核內(nèi)容（如專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、取得證書(shū)情況、對(duì)口升學(xué)率等），淡化過(guò)程性考核，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性考核。

5.典型案例：學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（籃球運(yùn)動(dòng)方向）是學(xué)校唯一競(jìng)技體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式均有一定的特殊性，學(xué)?，F(xiàn)有的師資數(shù)量與質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)組織等諸多方面目前都有較為明顯的“短板”，學(xué)校（專(zhuān)業(yè)）通過(guò)與廣西籃球協(xié)會(huì)主辦的廣西青秀籃球?qū)W校合作，整體聘請(qǐng)對(duì)方的“專(zhuān)業(yè)教練團(tuán)隊(duì)”為該專(zhuān)業(yè)的兼職教師，聘請(qǐng)后，該團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)校教學(xué)的基本安排，在安排合適教練對(duì)學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平（特別是根據(jù)學(xué)生在球隊(duì)中承擔(dān)的位置）進(jìn)行個(gè)性化的“定制式”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，經(jīng)常組織專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種各類(lèi)實(shí)戰(zhàn)性比賽，通過(guò)“賽中學(xué)”提升專(zhuān)業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和比賽組織能力。

6.創(chuàng)新舉措：根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽（職業(yè)）情境，為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)（籃球運(yùn)動(dòng)方向）這類(lèi)特殊專(zhuān)業(yè)找到一種基于未來(lái)工作（職業(yè)）情境的職業(yè)能力培養(yǎng)新途徑。

（三）學(xué)校設(shè)崗成立技能大師工作室服務(wù)校企雙方的“3.0 版本”

1.建設(shè)目標(biāo)：學(xué)校主動(dòng)搭建平臺(tái)，設(shè)崗成立大師工作室，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)代表性人物及其所帶團(tuán)隊(duì)，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供幫助;同時(shí)，依靠該平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的智力與科研優(yōu)勢(shì)，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與新產(chǎn)品研發(fā)提供支持。

2.引進(jìn)方式：學(xué)校提供設(shè)備與場(chǎng)地，引進(jìn)行業(yè)代表人物設(shè)崗成立技能大師工作室，由技能大師整合所在企業(yè)的資源，依托工作室為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)提供服務(wù);同時(shí)，技能大師可利用專(zhuān)業(yè)的設(shè)備與智力優(yōu)勢(shì)，為所在企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)與新產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)。學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師為企業(yè)開(kāi)展的技術(shù)培訓(xùn)和研發(fā)的新產(chǎn)品價(jià)值，均可兌現(xiàn)成對(duì)應(yīng)的“經(jīng)濟(jì)指標(biāo)”，用來(lái)沖減學(xué)校應(yīng)當(dāng)支付給工作室主持人及其團(tuán)隊(duì)的兼職教師報(bào)酬。

3.管理方式：依據(jù)學(xué)校制訂的工作室崗位職責(zé)進(jìn)行相應(yīng)管理，工作室主持人的工作時(shí)間相對(duì)彈性，不做具體的量化與考勤。

4.考核方式：采用雙向考核的方式，既考核工作室主持人及其團(tuán)隊(duì)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的工作量及成效，又考核學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師為企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)工作量及成效。

5.典型案例：學(xué)校服裝制作與工藝專(zhuān)業(yè)與南寧市那家一錦文化傳播有限公司（暨原湘光織綿坊）法人代表譚湘光合作，在校內(nèi)設(shè)立譚湘光技能大師工作室，依托企業(yè)，以壯錦技藝傳承為載體，一方面為學(xué)校服裝制作與工藝專(zhuān)業(yè)提供案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所需的真實(shí)工作案例、任務(wù)與兼職教師，為專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跟崗、頂崗實(shí)習(xí)提供真實(shí)的工作崗位;另一方面又為該專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的培育提供方向。南寧市那家一錦文化傳播有限公司經(jīng)學(xué)校申報(bào)后被南寧市教育局認(rèn)定為南寧市“雙師型”教師培訓(xùn)基地，同時(shí)，學(xué)校內(nèi)設(shè)置的大師工作室也成為專(zhuān)業(yè)教師為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的培訓(xùn)基地與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的研究基地。

6.創(chuàng)新舉措：通過(guò)聯(lián)合行業(yè)代表人物設(shè)置大師或名師工作室，以此為媒介和平臺(tái)，成功實(shí)現(xiàn)校企合作中人、財(cái)、物的“雙向流動(dòng)”，有效打通校企合作雙方由于體制上差異而出現(xiàn)的合作瓶頸。

（四）政府設(shè)崗聘請(qǐng)?zhí)仄笇?zhuān)家服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“4.0 版本”

1.建設(shè)目標(biāo)：引進(jìn)廣西職業(yè)教育界知名專(zhuān)家，依托學(xué)校主體專(zhuān)業(yè)，組建由校內(nèi)外骨干教師共同組成的“教改科研團(tuán)隊(duì)”，服務(wù)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)需要，提升學(xué)校教改科研能力，培育標(biāo)志性教學(xué)成果。

2.引進(jìn)方式：由學(xué)校向主管單位申請(qǐng)?jiān)O(shè)置特聘專(zhuān)家崗，由政府以特聘專(zhuān)家的名義聘請(qǐng)廣西職業(yè)教育界知名專(zhuān)家，由南寧市人社局、學(xué)校、特聘專(zhuān)家簽訂三方協(xié)議，兼職服務(wù)于學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，助推學(xué)校的發(fā)展。聘請(qǐng)費(fèi)用由南寧市人民政府支付，學(xué)校只負(fù)責(zé)提供教改科研團(tuán)隊(duì)的科研配套經(jīng)費(fèi)。

3.管理方式：依據(jù)《南寧市特聘專(zhuān)家管理辦法》，簽訂三方協(xié)議，對(duì)特聘專(zhuān)家的在崗工作時(shí)間、工作任務(wù)完成情況按年度進(jìn)行管理。

4.考核方式：每年學(xué)校對(duì)特聘專(zhuān)家進(jìn)行年度考核，聘期期滿(mǎn)后由南寧市人民政府按照聘任合同中的工作任務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格考核，并向社會(huì)公布考核結(jié)果。

5.典型案例：2015 年 5 月，學(xué)校向南寧市人民政府申請(qǐng)?jiān)O(shè)立特聘專(zhuān)家崗，正式聘請(qǐng)廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、自治區(qū)優(yōu)秀專(zhuān)家彭朝暉教授以兼職身份為南寧市在學(xué)校設(shè)崗的第三批特聘專(zhuān)家。聘期三年，要求每年在崗工作時(shí)間不少于五個(gè)月，并將具體工作任務(wù)寫(xiě)入由南寧市人社局、學(xué)校、特聘專(zhuān)家三方簽訂的聘任合同中。2018 年 5 月，特聘專(zhuān)家三年聘期期滿(mǎn)，由南寧市人民政府組織專(zhuān)家對(duì)其進(jìn)行期滿(mǎn)考核，最終考核結(jié)果為“優(yōu)秀”等次。因聘期期滿(mǎn)考核為優(yōu)秀，2019 年 6 月，學(xué)校與彭教授以“無(wú)須評(píng)審、直接簽約”的方式又簽訂了三年的續(xù)聘合同。

6.創(chuàng)新舉措：學(xué)校充分利用主管單位設(shè)置特聘專(zhuān)家崗的機(jī)會(huì)，探索了一條“政府搭臺(tái)、學(xué)校敲鼓、專(zhuān)家唱戲”的聘請(qǐng)高層次人才兼職服務(wù)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的新途徑。

南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過(guò)“柔性引進(jìn)、彈性管理、剛性考核”的方法，對(duì)以上四種遞進(jìn)式的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方式進(jìn)行實(shí)踐探索，均獲成功，最終建設(shè)了一支與校內(nèi)專(zhuān)任教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)、共生共榮的兼職教師隊(duì)伍，與學(xué)校專(zhuān)任教師隊(duì)伍開(kāi)成合力，有效支撐了學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作，學(xué)校利用和平、平等、協(xié)商、多元協(xié)同的兼職教師隊(duì)伍管理方式，助推了學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的快速發(fā)展。

【基金項(xiàng)目】南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)項(xiàng)目“‘柔性引進(jìn)、彈性管理、剛性考核中職學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)模式的探索實(shí)踐”。

【作者簡(jiǎn)介】凌小冰（1968— ），女，漢族，籍貫廣西博白，本科，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)槊佬g(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教育管理;彭朝暉（1968— ），男，漢族，籍貫湖南，本科，教授（二級(jí)），現(xiàn)就職于廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高等職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)，研究方向?yàn)槠迣?zhuān)業(yè)教學(xué)研究、教改科研管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）