【摘 要】本文分析產(chǎn)教融合的意義，論述產(chǎn)教融合視域下中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，提出了解幼兒園各崗位對(duì)音樂(lè)授課的需求;豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展情境授課;在實(shí)踐中修正學(xué)生的不足;小組合作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完善授課內(nèi)容等做法，以提升學(xué)生的崗位對(duì)接能力。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 學(xué)前教育 音樂(lè)素養(yǎng) 崗位對(duì)接

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0167-02

為了滿足幼兒的多樣化需求，幼兒園教師需要具備多種才藝，不僅要掌握歌唱技能，還要學(xué)習(xí)鋼琴以及彈唱結(jié)合技術(shù)，并且要具備一定的音樂(lè)鑒賞能力。因此，學(xué)生需要在實(shí)踐中提升自己的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，更好地對(duì)接幼兒園教育教學(xué)工作。

而產(chǎn)教融合理念是專門針對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言的，即根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)完整地結(jié)合，在相互的促進(jìn)中完成對(duì)在校學(xué)生的綜合培養(yǎng)。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就是幼兒園教師，學(xué)?？梢耘c幼兒園合作，在課外實(shí)踐中帶領(lǐng)中職生去幼兒園實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，更有效地提升自身的職業(yè)能力。本文對(duì)產(chǎn)教融合視域下的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)成校、企、生三方共贏。

一、了解幼兒園各崗位對(duì)音樂(lè)授課的需求

要想勝任幼兒園崗位工作，必須深入了解幼兒園對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)要求。在產(chǎn)教融合視域下，學(xué)校要積極爭(zhēng)取與合作的幼兒園達(dá)成共識(shí)，帶領(lǐng)中職生到幼兒園實(shí)地考察，讓學(xué)生切身體會(huì)幼兒園教師如何對(duì)幼兒授課、如何調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和積極性，了解課程教學(xué)需要準(zhǔn)備的工作有哪些等。幼兒園教師在授課中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以有選擇地穿插到不同班級(jí)了解學(xué)齡前教育的具體工作內(nèi)容。首先，學(xué)生在幼兒園音樂(lè)課上發(fā)現(xiàn)教師更多的是先引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，即對(duì)幼兒常聽(tīng)的樂(lè)曲進(jìn)行彈奏，激發(fā)幼兒跟唱;之后開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)，并根據(jù)授課內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)以增加師生間的配合;然后再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解。整個(gè)授課過(guò)程，需要教師具備即興發(fā)揮的能力。其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)課堂的綜合性，對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，并結(jié)合自己的理論知識(shí)體會(huì)崗位的真實(shí)需要，進(jìn)而配合教師完成授課。再次，教師通過(guò)到幼兒園中進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)需要對(duì)課上使用的教材進(jìn)行一定程度的改進(jìn)。教材中的許多內(nèi)容太過(guò)理論化，很多知識(shí)在實(shí)踐中并不適用，教師要針對(duì)實(shí)際需要，充分考慮學(xué)生今后的發(fā)展情況，制訂新的授課大綱。最后，在班級(jí)中展開(kāi)小型交流會(huì)，師生一起交流在幼兒園中的體會(huì)、總結(jié)理論與現(xiàn)實(shí)的差距，進(jìn)而探討出一套完整的授課流程。

在學(xué)校與企業(yè)的合作中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到不同的幼兒園中考察與實(shí)習(xí)，及時(shí)將自己的專業(yè)技能學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題中提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)自己的學(xué)科思維，從而更加全面地了解到現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，總結(jié)并形成自己的授課流程，在條件允許的情況下再在幼兒園中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)與幼兒園崗位對(duì)接，最終達(dá)到學(xué)有所成的目的。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展情境授課

由于音樂(lè)課所使用的教材編排較為陳舊，很多內(nèi)容無(wú)法靈活地運(yùn)用到實(shí)際崗位中，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作需求，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒園的具體授課內(nèi)容對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的刪減，豐富授課內(nèi)容并采用情境教學(xué)，以此完成學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)并能夠更多地在實(shí)際中應(yīng)用，為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。在產(chǎn)教融合視域下，學(xué)生有更好的資源，更加真實(shí)地面對(duì)在課上出現(xiàn)的問(wèn)題，拓寬視野，提前思考自己未來(lái)從事的工作崗位需求，不斷地提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，提升對(duì)未來(lái)工作的應(yīng)變能力，從而順利對(duì)接將來(lái)的幼兒園工作崗位。

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一是鋼琴的訓(xùn)練，鋼琴是每一個(gè)學(xué)前專業(yè)的必修課，現(xiàn)在社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，鋼琴與聲樂(lè)兩者是相輔相成的，因此鋼琴的教學(xué)在中職學(xué)校是十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。在以往的教材中，學(xué)生需要掌握不同類型曲目的演奏方式，但在實(shí)地考察中筆者發(fā)現(xiàn)在崗位上更多需要的是兒歌的彈奏能力，在課上應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)兒歌演奏進(jìn)行訓(xùn)練。二是針對(duì)鋼琴的兒歌演奏訓(xùn)練，要求掌握最基礎(chǔ)的識(shí)譜能力，能根據(jù)譜子準(zhǔn)確地哼唱出這首歌的曲調(diào)并進(jìn)行演奏;同時(shí)能將曲子與歌聲結(jié)合，區(qū)分不同的節(jié)奏;針對(duì)在幼兒園中第一次了解這首歌的幼兒不能在第一時(shí)間跟著伴奏合唱的情況，彈奏者能夠放慢節(jié)奏，逐字逐句分解教學(xué)。這就要求學(xué)生能夠無(wú)間斷地彈奏一首曲子并能夠隨機(jī)停頓，減緩節(jié)奏重復(fù)練習(xí)。這樣的授課內(nèi)容既鍛煉了學(xué)生的基本功，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生將來(lái)的幼兒園崗位對(duì)接做好充足的準(zhǔn)備。三是要拓展多種類型的兒童歌曲及歌曲演唱方式。幼兒對(duì)未知事物存在著十分濃厚的好奇心，拓展學(xué)生的音樂(lè)儲(chǔ)備能使其在實(shí)際應(yīng)用中取得良好的教學(xué)成果。同一首曲子能夠出現(xiàn)多種不同的演唱方式，在課上可以對(duì)演唱方式進(jìn)行拓展，如《洋娃娃和小熊跳舞》是最為基礎(chǔ)的兒童歌曲，在課上可以分別對(duì)流行唱法與美聲唱法展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的音域，達(dá)到豐富課外內(nèi)容的同時(shí)打造較為有趣的課堂環(huán)境。四是授課內(nèi)容要與相關(guān)產(chǎn)業(yè)呼應(yīng)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中能夠滿足幼兒的需求，培養(yǎng)雙方的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在產(chǎn)教融合模式中，可以將班級(jí)改造成幼兒園，即班級(jí)成員代表不同的學(xué)齡前兒童，隨機(jī)抽取幾名學(xué)生在班級(jí)中授課，在創(chuàng)設(shè)的情境中模擬學(xué)生在崗位對(duì)接時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況。一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，在演練中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的真實(shí)含義，拓展學(xué)生的學(xué)科思維并在情境中有效應(yīng)用。

三、在實(shí)踐中修正學(xué)生的不足

學(xué)生在實(shí)踐中能夠直觀地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在實(shí)際生活中有針對(duì)性地加強(qiáng)鍛煉以在短時(shí)間內(nèi)提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。在產(chǎn)教融合視域下，學(xué)生有了更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，他們能夠在崗位對(duì)接中充分地了解音樂(lè)專業(yè)的具體應(yīng)用，吸收自己沒(méi)有掌握的知識(shí)，同時(shí)拓寬自身的視野，不斷地完善專業(yè)技能，進(jìn)而總結(jié)出屬于自己的授課方式。

（一）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在崗位對(duì)接的過(guò)程中，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己感受作為一名教師應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生要熟悉幼兒園的授課流程，雖然在前期的實(shí)習(xí)中感受過(guò)大致的上課情況，但是很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行完整的講述，故學(xué)生應(yīng)該珍惜產(chǎn)教融合模式下提供的實(shí)際演練機(jī)會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）克服緊張情緒。在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何與兒童進(jìn)行溝通，有些中職生掌握了充足的理論知識(shí)，但由于緊張等情緒以致不敢和幼兒交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。對(duì)此，一是教師可以先在在課上由多個(gè)學(xué)生共同完成音樂(lè)課的講解，通過(guò)“人多力量大”以緩解學(xué)生的緊張情緒;二是要求學(xué)生先了解教學(xué)內(nèi)容，在腦海中構(gòu)思出相應(yīng)的授課流程，之后按照自己的想法完成授課，做到胸有成竹便能緩解緊張情緒。

（三）完善專業(yè)技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考查，促使學(xué)生更加直觀地了解自己的不足并加以完善。音樂(lè)素養(yǎng)包含讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏等方面，將這些方面的能力綜合應(yīng)用能有效提高音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生可以先了解兒童教材，將課本中的譜子通過(guò)鋼琴演奏出來(lái)，并結(jié)合自己準(zhǔn)備的素材，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展，之后帶領(lǐng)幼兒完成歌曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)生實(shí)踐課程結(jié)束后，請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)，最后請(qǐng)幼兒對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在完整的課程結(jié)束后，教師再適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└倪M(jìn)建議并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提升，同時(shí)能夠明確在實(shí)際授課中應(yīng)該具備什么樣的條件，從而在之后的學(xué)習(xí)中及時(shí)補(bǔ)充自己的理論知識(shí)并完善專業(yè)技能。

四、小組合作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完善授課內(nèi)容

在中職階段的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展多種不同的活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、順利對(duì)接幼兒工作崗位，教師可以采用小組合作方式進(jìn)行教學(xué)。在前期的授課過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園中至少完成了一次完整的講課過(guò)程，在課后要及時(shí)回顧課上出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)此，教師先根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的不同領(lǐng)域進(jìn)行分組，每組中要保證各個(gè)方面的技能都涵蓋;然后要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)深刻的反思，同時(shí)在小組討論中制訂一套修改方案，并提前預(yù)估在課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題;最后根據(jù)學(xué)生的匯總情況在課上進(jìn)行分析總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維能夠得到拓展，考慮問(wèn)題也更加全面，能夠全面分析出自己在音樂(lè)專業(yè)中的不足，從而有針對(duì)性地提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，更好地對(duì)接幼兒園教育教學(xué)工作。

總的來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合視域下，教師結(jié)合幼兒園崗位需求及時(shí)地對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，能夠更有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展，為學(xué)生今后的就業(yè)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【基金項(xiàng)目】廣西技工教育“十三五”期間第一批立項(xiàng)科研課題“產(chǎn)教融合視野下中職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與幼兒園崗位對(duì)接培養(yǎng)探索”（GXZZJG2019B086）。

【作者簡(jiǎn)介】韋志軍（1966— ），男，壯族，籍貫廣西桂平，本科，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于廣西科技商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育管理和辦學(xué)模式創(chuàng)新。

（責(zé)編 羅汝君）