摘要：近年來，隨著新課改的深入，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)生對(duì)語文的理解和學(xué)習(xí)。它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和想象力。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。也就是說，閱讀會(huì)直接影響學(xué)生的寫作水平和學(xué)習(xí)成績。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師在語文教學(xué)中往往會(huì)忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，讓很多小學(xué)生對(duì)語文閱讀失去了興趣。在新課標(biāo)背景下，如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力？本文就此進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)?閱讀能力?培養(yǎng)策略

當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)得到了顯著的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠豐富他們的知識(shí)，然而新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在較多的不足和問題，基于此，本文就分析了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的問題

1.教學(xué)理念落后

教學(xué)理念是教師實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的保障。當(dāng)前教師一般都重視學(xué)生的成績，卻沒有考慮學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，這就使得教師在課堂教學(xué)中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，限制了他們閱讀能力的培養(yǎng)和提升。而且，在應(yīng)試教育理念的影響下，教師機(jī)械地按照考試內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生們閱讀，出現(xiàn)了預(yù)設(shè)閱讀的問題，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地應(yīng)用現(xiàn)成的閱讀方法理解文本，閱讀效果不佳。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)前教師在教學(xué)中一般沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這就使得學(xué)生會(huì)逐漸失去閱讀的興趣，不能夠積極參與到教學(xué)中，自然會(huì)影響到對(duì)他們閱讀能力的培養(yǎng)效果，讓課堂教學(xué)效果也會(huì)受到消極影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

想要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，老師并沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的影響力和重要性，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)槔蠋熯\(yùn)用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，沒有任何創(chuàng)新，所以，學(xué)生沒有活力，大多呈現(xiàn)出懶散的狀態(tài)。新課標(biāo)要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)充分利用起來，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。但是，對(duì)多媒體技術(shù)，老師要合理運(yùn)用，不能隨便濫用，否則，是不會(huì)對(duì)提高學(xué)生的語文閱讀能力有任何幫助的。在利用多媒體教學(xué)的過程中，老師可以用圖片和視頻來展示閱讀材料，讓學(xué)生通過真實(shí)、動(dòng)感的畫面用心感受閱讀的魅力，促進(jìn)他們的閱讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上改變課堂教學(xué)的環(huán)境和氛圍，還能讓學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，最終提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)前很受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)手段，基于教師創(chuàng)設(shè)的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，激發(fā)他們的閱讀興趣，還可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下更好地閱讀。比如，在《觀潮》的教學(xué)中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都沒有去過錢塘江觀光，只是通過文字描述以及教師的口述，學(xué)生是無法有效感受景區(qū)美麗風(fēng)光的。為了幫助學(xué)生更好地感受，教師就可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻以及圖片，這樣學(xué)生就能夠直接看到錢塘江大潮雄偉壯觀的景象，更好地感受課文中描寫的景象，提升代入感。通過給學(xué)生展示圖片以及視頻，也能夠吸引他們的注意力，為他們接下來的閱讀和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生可以更好地把握作者對(duì)于錢塘江大潮的情感。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提升，有利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.立足教材文本，講授閱讀技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了要靠基礎(chǔ)設(shè)置之外，教師還要從教材中挖掘資源，運(yùn)用教材中豐富的素材，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及方法進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能夠掌握有效的閱讀技巧，進(jìn)而讓他們能夠高效地進(jìn)行閱讀，提升他們的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，教師可以改變教學(xué)角色，更新教學(xué)方法，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生批注閱讀，邊閱讀邊勾畫關(guān)于貓?zhí)攸c(diǎn)的語句，聯(lián)系自身的閱讀體會(huì)，將理解感悟記錄在在旁，讓學(xué)生們通過自主閱讀，掌握閱讀技巧，同時(shí)逐漸養(yǎng)成邊讀邊思考良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀效率和效果。此外，教師還要注重用興趣進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立閱讀信心，把握閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更快更好地閱讀文章，把握文章內(nèi)涵，提升他們的閱讀能力。

綜上，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題亟待解決，因此小學(xué)語文教師有必要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，給予相關(guān)的重視。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀的能力，進(jìn)一步提升其閱讀表達(dá)水平。教師可以通過加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)等方面來提高學(xué)生的閱讀能力。

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周娟?四川省資陽市樂至縣佛星鎮(zhèn)中心小學(xué)