摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)部分，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要依靠教師圍繞教科書內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀訓(xùn)練，然后進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的講解等。這種閱讀教學(xué)模式既限制了學(xué)生的思維拓展，也不利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，降低了學(xué)生的閱讀興趣，不利于提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);實(shí)施經(jīng)典閱讀;實(shí)踐探究

引言

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)，將其滲透到日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，陶冶他們的情操，同時(shí)也有助于更好地幫助他們理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然經(jīng)典閱讀教學(xué)還需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容要求等，才能提升教學(xué)成效。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探究，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)傳播都具有重要的、積極的意義。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引入經(jīng)典文化學(xué)習(xí)方面的探索越來(lái)越多，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)等提供了良好的資源平臺(tái)，但在經(jīng)典閱讀教學(xué)中依然存在一些不足，主要體現(xiàn)在教師對(duì)經(jīng)典閱讀方面的探索不多。開(kāi)展經(jīng)典閱讀需要根據(jù)新課標(biāo)的要求和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行針對(duì)性的融合設(shè)計(jì)，但是由于目前教師的教學(xué)任務(wù)比較多，教學(xué)壓力比較大，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)典文化閱讀內(nèi)容進(jìn)行融合等方面缺乏深入探究，習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的授課模式進(jìn)行講解和分析，不利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)成效。此外，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的評(píng)價(jià)模式局限性較大，主要是圍繞基本的語(yǔ)法等考查學(xué)生的理解能力和知識(shí)的記憶能力等，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，功利心比較強(qiáng)，單純地依靠教師的講解和自己的理解等進(jìn)行知識(shí)的消化，閱讀和生活實(shí)際聯(lián)系得不夠緊密，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐探索

（一）結(jié)合繪本，呈現(xiàn)閱讀故事

在進(jìn)行小學(xué)經(jīng)典文章閱讀時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生自身的文化基礎(chǔ)不夠，字詞語(yǔ)句的認(rèn)讀存在一些障礙，加之文字感悟能力低，時(shí)常無(wú)法正確理解閱讀的故事和內(nèi)容，加上教師采用的閱讀的教學(xué)策略枯燥，便增加了學(xué)生對(duì)閱讀的抵抗情緒，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀興趣不足。所以教師可以將經(jīng)典閱讀和繪本結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，用繪本展現(xiàn)閱讀中的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在繪本中閱讀、理解和感知。這樣既解決了學(xué)生理解能力不夠的問(wèn)題，又解決了閱讀文章枯燥、學(xué)生缺乏閱讀興趣的難題，所以教師在將閱讀和繪本結(jié)合時(shí)，需要注重將閱讀故事呈現(xiàn)在繪本中。

（二）融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)

偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如樂(lè)之者”，在民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的指引，因此如何能夠打破枯燥單一的教學(xué)模式，促使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)經(jīng)典閱讀知識(shí)，這成為推動(dòng)民族地區(qū)語(yǔ)文教育改革的關(guān)鍵，而信息技術(shù)與民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀的有效融合，為學(xué)生營(yíng)造了不一樣的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)提供了保障。如在信息技術(shù)下，衍生出了各類教學(xué)軟件平臺(tái)，如學(xué)樂(lè)云平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、泛雅spoc平臺(tái)等，這些平臺(tái)具有網(wǎng)上課程訂閱、學(xué)習(xí)消息推送、作業(yè)發(fā)送提交等多種功能，為學(xué)生提供了耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此外教師還可以借助這些信息軟件平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行全方位的互動(dòng)交流，為師生之間的情感增進(jìn)溝通提供了保障，學(xué)生會(huì)在親師信道的過(guò)程中，更加的喜歡經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)下，學(xué)生感受到了不一樣的學(xué)習(xí)快樂(lè)，而這為學(xué)生的經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了極大的保障。

（三）提高教師對(duì)經(jīng)典閱讀的重視程度，注重教師素養(yǎng)的提升

在實(shí)施經(jīng)典閱讀教育中，教師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)研究經(jīng)典文化體系，根據(jù)小學(xué)教育階段的基本要求，不斷探究經(jīng)典閱讀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，形成更多的特色性教學(xué)模式，從而更好地通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真知，為經(jīng)典閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的指導(dǎo)。教師尤其要加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，積極參與校內(nèi)外經(jīng)典文化閱讀等相關(guān)交流活動(dòng)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校也要為師生提供良好的經(jīng)典文化學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境等，營(yíng)造良好的氛圍。

（五）結(jié)合繪本，開(kāi)展課堂活動(dòng)

結(jié)合繪本閱讀中的內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)，能夠提高學(xué)生閱讀繪本的趣味，讓繪本閱讀成為一項(xiàng)快樂(lè)的任務(wù)，讓學(xué)生熱愛(ài)上閱讀。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文中的課文《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以結(jié)合繪本開(kāi)展閱讀，在繪本中印上中國(guó)的一些與傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中常見(jiàn)的小吃、過(guò)節(jié)時(shí)的畫面等相關(guān)的圖片，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日。繪本閱讀結(jié)束后，教師可以開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生畫出自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)小吃、畫面，班級(jí)同學(xué)據(jù)此猜測(cè)是什么節(jié)日……總之，在開(kāi)展課文經(jīng)典文章的閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀，并在閱讀之后結(jié)合繪本內(nèi)容開(kāi)展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受經(jīng)典閱讀文章中的思想和內(nèi)容，體會(huì)文章中描述的事物、情感，從此熱愛(ài)上閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)等，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融入、教學(xué)資源的構(gòu)建和教學(xué)模式的探索，只有這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新潛能，進(jìn)而不斷提升閱讀成效，在不斷實(shí)踐中提升閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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馬菊蘭 ?甘肅省康樂(lè)縣馮馬家小學(xué)