摘要：在新課程教育改革背景下，聾啞學(xué)校進(jìn)行初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，為聾啞學(xué)生構(gòu)建信息化環(huán)境，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)函數(shù)知識，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，借助信息技術(shù)理解和掌握函數(shù)知識。本文圍繞信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)應(yīng)用的策略展開討論，為聾啞學(xué)校初中函數(shù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息化;初中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);策略研究

引言：

聾啞學(xué)校講解初中函數(shù)知識時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并配合使用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，在信息化情境中學(xué)習(xí)函數(shù)理論知識。學(xué)生在信息化環(huán)境中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在信息化環(huán)境中形成自主學(xué)習(xí)意識。此外教師利用信息技術(shù)，靈活運用課堂翻轉(zhuǎn)模式，使學(xué)生可以在任何時間和空間學(xué)習(xí)函數(shù)知識。

1.對理論知識進(jìn)行情景教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要教師不斷的通過手語講解函數(shù)知識，由于課堂時間有限，教師為講解更多的知識，會加快手語的表達(dá)速度，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維等存在差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時無法跟上教師的速度，從而影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。為提高教學(xué)效率，以及學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，教師在講解函數(shù)理論知識時，應(yīng)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過信息技術(shù)，學(xué)習(xí)制作的函數(shù)課件，要求學(xué)生按照音頻課件的講解內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師使用音頻課件講解函數(shù)知識，可以省去教師手語的過程，在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題，以便優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在新穎的教學(xué)模式中，一方面可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解蘇科版初中八年級數(shù)學(xué)上冊《函數(shù)》知識時，教師使用信息技術(shù)進(jìn)行情境;教學(xué)，讓學(xué)生通過音頻課件學(xué)習(xí)函數(shù)知識。在音頻課件內(nèi)，會向?qū)W生介紹簡單的實例，使學(xué)生可以了解常量與變量的意義，并且結(jié)合實例，讓學(xué)生理解函數(shù)的概念。學(xué)生通過音頻課件學(xué)習(xí)函數(shù)的理論知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納總結(jié)能力，形成自己對函數(shù)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)時刻關(guān)注聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)保持積極的心態(tài)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生逐步增強學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.在信息化環(huán)境下學(xué)會自主學(xué)習(xí)

聾啞教師在講解函數(shù)知識時，通過運用信息化技術(shù)，讓學(xué)生在信息化環(huán)境中學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生在信息化環(huán)境中，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，提高對函數(shù)知識的理解和掌握程度，另一方面重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于聾啞學(xué)生具有一定的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，可以使學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容，自己進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及做課后作業(yè)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)獲取與函數(shù)知識有關(guān)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)資源時，既能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的函數(shù)知識內(nèi)涵，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，在交流中糾正學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的問題，使學(xué)生可以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在講解蘇科版初中八年級數(shù)學(xué)上冊《一次函數(shù)的圖像》知識時，教師要求學(xué)生，使用信息技術(shù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)了解一次函數(shù)和正比例函數(shù)的意義，并且根據(jù)已知條件確定一次函數(shù)的關(guān)系式。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以成立學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)通過相互交流，逐步掌握預(yù)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以更好的理解一次函數(shù)圖像。

3.利用信息化進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)

聾啞學(xué)校教師在講解初中函數(shù)知識時，應(yīng)利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建信息交流平臺，并采用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，為學(xué)生制作音頻課件，將音頻課件上傳至平臺內(nèi)，讓學(xué)生通過平臺獲取音頻課件。學(xué)生獲取音頻課件后，教師會在音頻課件內(nèi)重點介紹與函數(shù)知識有關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，做好預(yù)習(xí)工作。此外教師借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)中，音頻課件內(nèi)應(yīng)設(shè)置多種復(fù)習(xí)例題，學(xué)生將解答出的例題，上傳至教學(xué)平臺，在平臺內(nèi)學(xué)生和教師均能進(jìn)行交流。聾啞學(xué)生在平臺內(nèi)進(jìn)行交流，可以采用打字的方式，有效提升交流的準(zhǔn)確度，并且學(xué)生在音頻課件的左下角，采用手語的方式，重點講解函數(shù)知識的相關(guān)內(nèi)容，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解蘇科版初中八年級數(shù)學(xué)上冊《用一次函數(shù)解決問題》知識時，教師設(shè)置的音頻課件內(nèi)，通過設(shè)定實際問題中的變量關(guān)系，使學(xué)生確定一次函數(shù)關(guān)系式，從而提高學(xué)生應(yīng)用一次函數(shù)解決實際問題的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在聾啞學(xué)校講解初中函數(shù)知識時，教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在信息化環(huán)境中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)函數(shù)知識的習(xí)慣，并且通過信息技術(shù)提升學(xué)生的掌握函數(shù)知識的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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王明全?南京市聾人學(xué)校