辛艷軍

摘 ?要：高中體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量和判斷的有效依據(jù)。高中生在學(xué)習(xí)體育與健康的過程中，會(huì)在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德方面都有不同的發(fā)展，因此緊扣核心素養(yǎng)下的學(xué)業(yè)質(zhì)量，通過全方位評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生做出客觀、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)反饋，并通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的情況、存在的問題、改進(jìn)的方法等，這樣才能激勵(lì)學(xué)生不斷努力和進(jìn)步。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和健康第一的指導(dǎo)思想具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也對(duì)學(xué)生終身體育的發(fā)展起著不可或缺的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量 ?評(píng)價(jià)內(nèi)容 ?評(píng)價(jià)方法 ?構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（a）-0179-03

Abstract： High school physical education and health academic quality is the concrete embodiment and measurement standard of the core accomplishment of the discipline， and the construction of the evaluation system of academic quality under the core accomplishment is an effective basis for the measurement and judgment of students' learning process and results. High school students in learning， in the process of physical education and health in sports ability， sports， health， behavior and moral character has a different development， closely related to the academic quality of the core literacy， therefore， through the construction of a comprehensive evaluation system， to make objective， accurate and comprehensive evaluation feedback to students， and through the evaluation to let the students know the situation of the study， existing problems， the improvement method and so on， so as to motivate students continuous efforts and progress. The construction of the evaluation system is of great practical significance to the implementation of the fundamental task and the guiding ideology of health first， and also plays an indispensable role in promoting the development of students' lifelong sports.

Key Words： Academic quality; Evaluation content; Evaluation method; Construction

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）中將高中階段學(xué)生的業(yè)質(zhì)量劃分為5個(gè)不同水平，水平2是合格，水平1最低，水平5最高，這在以往的體育教學(xué)及評(píng)價(jià)中未曾提及。學(xué)業(yè)質(zhì)量的提出是針對(duì)以往教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，側(cè)重點(diǎn)由評(píng)價(jià)老師向評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)質(zhì)量既用來檢驗(yàn)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和水平，也對(duì)指導(dǎo)老師的教學(xué)和評(píng)價(jià)具有直接的反饋?zhàn)饔谩Ｔ诮虒W(xué)中，老師可以按照學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，體育教師可以對(duì)照不同模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量描述表的水平劃分對(duì)學(xué)生得核心素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就能使教學(xué)與評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系在一起，從而提高了學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的可操作性和有效性。因此，對(duì)高中體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)的實(shí)施需要注意的問題上進(jìn)行探討，必將促使高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)更快地落實(shí)到體育課堂。

1 ?學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)建

高中體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量是在學(xué)生完成體育與健康課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，并依據(jù)不同水平描述成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，是高中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)方面表現(xiàn)出來的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，因此對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的有力檢驗(yàn)。

1.1 運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)能力是體育與健康學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)最直觀的體現(xiàn)，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)往往是技術(shù)的考核，而現(xiàn)在更要關(guān)注學(xué)生體能、戰(zhàn)術(shù)能力的綜合表現(xiàn)，涵蓋的內(nèi)容更多。因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候要針對(duì)不同的考核項(xiàng)目和學(xué)習(xí)模塊，設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)情景，適時(shí)結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)動(dòng)能力的考核及評(píng)價(jià)。以足球模塊教學(xué)評(píng)價(jià)為例，在具體的足球比賽中可以觀察學(xué)生是否能夠找到自己的防守區(qū)域，是否能夠迅速轉(zhuǎn)換進(jìn)攻者和防守者的角色，在足球比賽中能否恰當(dāng)?shù)刈鞒鰶Q策，以及是否能夠與隊(duì)友協(xié)調(diào)配合，這些都是評(píng)價(jià)時(shí)務(wù)必要關(guān)注的。而根據(jù)不同的項(xiàng)目，不同的模塊內(nèi)容，教師要選擇不同的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。

1.2 健康行為的評(píng)價(jià)

健康行為是學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的習(xí)慣、心態(tài)、適應(yīng)能力等方面的綜合體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生將健康理論知識(shí)應(yīng)用于日常的能力。體育鍛煉的意識(shí)及行為無法通過某次測(cè)試就能完成，需要進(jìn)行一段時(shí)間的具體觀察分析才能正確的評(píng)價(jià)。因此教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生成長(zhǎng)日志或檔案記錄的方式進(jìn)行長(zhǎng)期積累是的評(píng)價(jià)，也可以通過學(xué)生互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤評(píng)價(jià)，這樣往往比較客觀、準(zhǔn)確。而對(duì)于健康知識(shí)的評(píng)價(jià)可采用問答的方式或書面測(cè)試的方式進(jìn)行，比如合理膳食營養(yǎng)、常見的傳染性疾病等，可以用書面測(cè)試。具體到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)損傷、放松恢復(fù)等可以通過模擬操作進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)。

1.3 體育品德的評(píng)價(jià)

體育道德、體育品格及精神是高中生體育品德的主要考察指標(biāo)，體育品格的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在文明禮貌、互相尊重上;體育精神的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在自尊自信、頑強(qiáng)勇敢上;體育道德則體現(xiàn)在誠實(shí)自律、公平正義上等。這些評(píng)價(jià)都不是獨(dú)立存在的，如足球賽中的共同攻防、加油鼓勵(lì)等，比賽中對(duì)對(duì)手的尊重、對(duì)裁判的尊重等。因此體育教師在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生在設(shè)置的比賽情景中的具體表現(xiàn)及行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 ?學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建

2.1 終結(jié)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的構(gòu)建

終結(jié)性評(píng)價(jià)是以一次考核考核結(jié)果作為最終結(jié)果的一種評(píng)價(jià)方式，一般在學(xué)期中間或?qū)W期末進(jìn)行。主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的掌握程度及運(yùn)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重最終的結(jié)果。如期末以百分制對(duì)足球選項(xiàng)班學(xué)生進(jìn)行足球理論和足球技能進(jìn)行一次性評(píng)價(jià)，偶然性較大，也容易造成學(xué)生緊張而發(fā)揮不好。而運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)時(shí)，反饋周期長(zhǎng)，時(shí)間跨度大，信息的反饋而又滯后于激勵(lì)和改進(jìn)的過程。因此在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中應(yīng)將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并做好記錄，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

2.2 定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的構(gòu)建

定性評(píng)價(jià)是對(duì)一些可量化的因素給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，它的優(yōu)點(diǎn)是客觀、真實(shí)、公平。這種評(píng)價(jià)適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和身體素質(zhì)水平。主要形式有測(cè)量法、評(píng)分法與計(jì)分法。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球繞桿射門時(shí)，可以將測(cè)量時(shí)間與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，從而來給學(xué)生這一考核給出結(jié)果;而評(píng)分法是根據(jù)一定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生所完成的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于操舞類比賽最常用的便是評(píng)分法，具體的可以規(guī)定完成規(guī)格分，出現(xiàn)錯(cuò)誤扣分，整齊劃一性分等等;計(jì)分法則比較簡(jiǎn)單，容易操作，可以用命中次數(shù)和準(zhǔn)確性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如足球的射門比準(zhǔn)、吊圈等可采用用計(jì)分法。定性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、體育品德等不能量化的方面，給予等級(jí)制評(píng)定。兩者在應(yīng)用是各有現(xiàn)實(shí)意義，因此學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)要把定性與定量相結(jié)合才能更好地體現(xiàn)學(xué)生成就表現(xiàn)。

2.3 師生評(píng)價(jià)相結(jié)合的構(gòu)建

教師評(píng)價(jià)是體育教育工作者依據(jù)設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);學(xué)生評(píng)價(jià)則是根據(jù)他的主觀想法對(duì)自己或者是對(duì)同學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是自評(píng)，也可以是互評(píng)。通過兩者的結(jié)合，體育老師可以針對(duì)性地幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的具體情況，同學(xué)間互相評(píng)價(jià)則能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更全面地補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)的盲區(qū)。而學(xué)生自評(píng)，能夠讓學(xué)生及時(shí)反思自己的，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生自我能動(dòng)的有效教育行為。

3 ?學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要注意的問題

3.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容力求全面

在評(píng)價(jià)內(nèi)容體系構(gòu)建上，核心素養(yǎng)的3個(gè)維度是主要的評(píng)價(jià)要素，老師在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中可以運(yùn)用觀察、訪談及學(xué)生互評(píng)價(jià)上對(duì)行程的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力稍弱的學(xué)生，多用進(jìn)步幅度進(jìn)行激勵(lì)，肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出學(xué)生的不足，長(zhǎng)善救失。如果總是以合格與不合格來評(píng)價(jià)則不利于學(xué)生的發(fā)展，勢(shì)必出現(xiàn)消極對(duì)待的情緒。

3.2 評(píng)價(jià)中注意個(gè)體差異

在體育教學(xué)中，雖然教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置是一樣的，但在實(shí)施的過程中，因?yàn)樾詣e、體能及各種自身因素，使得教師不得不考慮到個(gè)體的差異情況，需要分層或分類進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合不同的個(gè)體特征因材施教。學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)更應(yīng)該根據(jù)不同個(gè)體教學(xué)中制定的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同水平學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的同時(shí)，切忌一刀切，損傷體育學(xué)習(xí)與鍛煉積極性。讓水平高的學(xué)生學(xué)生懂得在評(píng)價(jià)規(guī)則的指引下贏得高分，也讓水平稍微低一點(diǎn)的學(xué)生在評(píng)價(jià)規(guī)則的指引下體面地贏得老師和學(xué)生的尊重。

3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)有發(fā)展性和指導(dǎo)性

教學(xué)的一切都應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)是不斷變化的動(dòng)態(tài)的過程，這樣才學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣才會(huì)有所提高，更加樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其是在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容，多以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格，這樣才能最大程度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)體育與健康的技能與知識(shí)的潛力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的長(zhǎng)久發(fā)展。而評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)性則要求教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋時(shí)，有針對(duì)性地提出問題，指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)表現(xiàn)較弱的指標(biāo)，語言組織規(guī)范，態(tài)度認(rèn)真，注意場(chǎng)合，避免學(xué)生尷尬和出現(xiàn)自卑情緒。

4 ?結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，是順應(yīng)體育與健康課程改革要求的具體實(shí)踐，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有力抓手。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建實(shí)施在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方面都有很大的促進(jìn)作用，學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，而應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求上全面而客觀地予以評(píng)價(jià)和反饋，這樣才是有意義的。傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)向?qū)W業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，需要引起體育教學(xué)人員的高度重視，體育教育工作者應(yīng)不斷的去學(xué)習(xí)、去鉆研，為構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量多元化的評(píng)價(jià)體系而共同努力，只有這樣才能提高體育教師的教育教學(xué)水平，才能真正發(fā)揮體育教育的價(jià)值，才能為學(xué)生終身體育的發(fā)展負(fù)責(zé)。

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