摘?要：語文綜合性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及日常生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的語文課程的重要組成部分。通過對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究和實(shí)踐，研究者們通過研究總結(jié)出了一套整合語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的新方法，通過實(shí)踐和推廣使得學(xué)校語文教師們對語文綜合性學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識，改善以往在語文綜合性學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并切實(shí)有效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);語文素養(yǎng);研究實(shí)踐;新方法

語文綜合性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及日常生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的語文課程的重要組成部分。語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)是教師通過對語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展語文實(shí)踐活動(dòng)以提高語文素養(yǎng)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)。

一、?語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施原則

（一）根據(jù)學(xué)生的需要選擇綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)

因?yàn)閷W(xué)生的興趣而產(chǎn)生探究的需要，無論綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以任何形式開展，都必須尊重學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充分的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題，教師覺得意義非凡，但是學(xué)生卻興趣寡然;而有些主題教師覺得沒什么價(jià)值，但是學(xué)生卻樂此不疲，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題確定要立足現(xiàn)實(shí)，有一定的彈性。主題的確定不囿于書本，可以是任何一課的拓展延伸，既要符合學(xué)生的實(shí)際需求，又要考慮到現(xiàn)實(shí)的可操作性，要給學(xué)生發(fā)展語文潛能的機(jī)會。

（二）參照教材從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教材設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)并不是學(xué)生感興趣的，但是我們可以通過合理的組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《體育世界》這一課時(shí)，很明顯感到奧林匹克離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了，對于體育明星，學(xué)生大都一無所知，但是如果和學(xué)校即將舉行的“體育節(jié)”聯(lián)系起來，學(xué)生的興趣會明顯不同，正確把握綜合性學(xué)習(xí)主題的價(jià)值取向，靈活處理綜合性學(xué)習(xí)中涉及的各種活動(dòng)，學(xué)生自然會帶著強(qiáng)烈的需求，不斷探索，提高自己的語文素養(yǎng)。

二、?語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

（一）合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)，是小組成員通過不同的分工，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論成功與失敗都是小組的共同責(zé)任。學(xué)會合作可以使學(xué)生以更積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和人際交往，這是學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)生活中能更好的適應(yīng)和發(fā)展的必備條件。在合作的過程中要避免“偽合作”，即在綜合性學(xué)習(xí)過程中以合作的名義行“單干”之實(shí)，即使不合作也能實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。合作之所以產(chǎn)生是由于小組成員所接受任務(wù)是相互依存的關(guān)系，他們有一定的預(yù)期目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)能夠控制合作的行為，在合作中產(chǎn)生利益互惠，有知識、能力、條件的互補(bǔ)空間，否則，合作就是不成立的，就是“偽合作”。

語文綜合性學(xué)習(xí)小組的規(guī)模以4～6人為宜，太少無法形成合作的氣氛，太多則容易產(chǎn)生交流不便的問題，小組間如何進(jìn)行分工，如何交流，教師可以給予一定的指導(dǎo)。比如，小組中會有一部分性格較內(nèi)向、不愛發(fā)言也很少有機(jī)會發(fā)言的同學(xué)，在活動(dòng)的過程中，教師可提醒同組成員給他們優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會，讓他們在小組中能夠得到充分的尊重、鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)，小組合作也應(yīng)該培養(yǎng)成員學(xué)會傾聽，尊重他人的好品質(zhì)，若是小組成員都能做到認(rèn)真傾聽，那么人人都能夠暢所欲言。

（二）綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從傳授者變成了組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者。教師作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)什么，如何進(jìn)行指導(dǎo)，要指導(dǎo)到什么程度，是一個(gè)值得深入思考的問題。有些教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是由學(xué)生自己組織、安排，讓學(xué)生成為“真正的主人”，然而這樣的想法使得教師成了旁觀者，將教師的指導(dǎo)作用完全弱化了，綜合性學(xué)習(xí)失去意義。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)的局限，特別是小學(xué)低段的學(xué)生，幾乎不可能完全自主學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)，然后過度的指導(dǎo)也會使得學(xué)生無法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因而，教師要在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，但是又不能太過，指導(dǎo)的前提是要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要靈活不要死板。

（三）綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)

評價(jià)的目的是激發(fā)促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，而不是簡單機(jī)械的衡量。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)更是如此，處于小學(xué)低段的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性不夠，主動(dòng)性不強(qiáng)，最需要教師用積極的評價(jià)貫穿活動(dòng)之中，成為學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。評價(jià)的過程中我們需要做到以下幾點(diǎn)：

1.?綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生能獲得大量動(dòng)作的機(jī)會，這比靜止的課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高參與度。比如，在搜集整理奧林匹克相關(guān)資料的過程中，評價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)生搜集整理的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，以確保更為有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.?在活動(dòng)過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生許多行為，教師要進(jìn)行細(xì)致觀察，適當(dāng)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，比如，學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到的困難，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、商議來解決問題，找到克服困難的辦法，其結(jié)果雖然只是活動(dòng)過程中的小插曲，但是教師一旦給予這一行為積極評價(jià)，將使學(xué)生收到莫大鼓舞，從而提高積極性。

3.?教師要把握評價(jià)的度，不可主觀隨意評價(jià)，評價(jià)主要體現(xiàn)教師的主觀期待和肯定學(xué)生的主觀努力。正確的評價(jià)不是評定而是協(xié)商，通過教師與各小組成員共同決定，根據(jù)目標(biāo)的完成度，可能最終的結(jié)果是所有小組表現(xiàn)都很優(yōu)秀，都是最佳小組，也有可能只產(chǎn)生一組最佳小組，這對于其他小組來說能夠產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

4.?綜合性學(xué)習(xí)最終的成果展示是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么展示什么和怎么展示就成為首要思考的問題。展示不是檢查，而是通過展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得滿足感和成就感，成為下一個(gè)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。展示要突出主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合。比如，在《體育世界》一課中，以聽、說、讀的形式將活動(dòng)組織得富有趣味，學(xué)生樂于參與。不同小組各顯神通，通過制作微課，進(jìn)行名人介紹分享，做光榮榜等形式，使成果得到展示，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

三、?尚存在的問題

（一）綜合性學(xué)習(xí)不受重視

由于綜合性學(xué)習(xí)不在考察范圍內(nèi)，所以教師受傳統(tǒng)思想影響，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)還是識字、閱讀、作文為重，綜合性學(xué)習(xí)可有可無。部分教師只重視綜合性學(xué)習(xí)展示課，對于展示前期的工作沒有充分重視，導(dǎo)致小組合作流于形式，學(xué)生自主性受到限制，展示課成了某些優(yōu)生展示的平臺，這是極為不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）實(shí)施受限

在語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠，過于依賴語文課本，將教材中的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)開展的唯一依據(jù)，缺乏課程開發(fā)意識，未聯(lián)系學(xué)生日常生活，聯(lián)系社區(qū)和學(xué)校的實(shí)際來開發(fā)學(xué)習(xí)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)一概而論，應(yīng)根據(jù)本地資源，自行開發(fā)，讓學(xué)生真正從綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中體會快樂，提高語文素養(yǎng)。

（三）過度放任

部分教師在綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)活動(dòng)過程中完全放手讓學(xué)生自己組隊(duì)，自己查資料，自己整理材料，缺乏一定的引導(dǎo)，美其名曰是尊重學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)，實(shí)則是規(guī)避自己的責(zé)任，自己是輕松了，可學(xué)生在混亂的組織中，沒有得到引導(dǎo)，沒有得到適時(shí)的評價(jià)，最終收獲甚微。

（四）缺乏語文味

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將語文知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行相互融合，與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)參與到設(shè)計(jì)、過程實(shí)施與成果展示中去，通過活動(dòng)過程培養(yǎng)語感、獲得語文知識、練就語文能力。但是，在語文綜合性學(xué)習(xí)與其他課程相融合的過程中，往往會上成綜合實(shí)踐課，缺乏語文味，失去了語文課原本的味道。

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作者簡介：

杜珠莉，福建省泉州市，福建省泉州市晉光小學(xué)。