景天軍

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的概念對于中學教師來說已經(jīng)不再陌生，這種顛覆傳統(tǒng)教學模式的教學方法逐漸在很多學校中盛行開來。經(jīng)過了新課程改革，初中語文教師的教學觀念和教學模式都發(fā)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂就是創(chuàng)新課堂教學模式的成果。經(jīng)過了長時間的語文教學實踐，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢越發(fā)顯著，能夠很好地解決學生在課堂學習中的問題，并且促進了語文課堂教學工作的順利開展。本文將分析在初中語文教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和優(yōu)勢，并分析應用策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?微課 ?應用策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0089-02

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在很多學科當中有所應用，并且大部分的效果比較好，學生的反饋也不錯。在初中語文教學中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果很明顯，因為初中語文的內(nèi)容很多都涉及到識記，學生完全可以通過自主學習掌握知識，比如詩詞、散文、文言文等等。應用翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠提高學生自主學習的動力，還能減輕學生在課堂上的學習負擔，提升課堂活動的意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式完全不同于傳統(tǒng)課堂教學，它的重點在于學生的課前主動學習，并且在課上能夠?qū)で蠼處煹膸椭?，獲得提升。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，都是教師一個人在講課，課下學生再進行課后知識復習。也就是說，在整個課堂教學的過程中，學生的地位是非常被動的，只能抄寫板書、聽講等，難免讓人感到枯燥乏味。在課堂上，學生可能以為對知識已經(jīng)完全掌握了，但是在課下自己消化的時候，由于沒有了教師的幫助，很容易出現(xiàn)問題，也就是上課的時候聽得很明白，但是課下就把大部分知識忘記了。應用翻轉(zhuǎn)課堂教學，就可以很好地解決課堂效果這一問題，學生在課前就通過視頻進行全部知識點的自主學習，把傳統(tǒng)的教學過程從課堂轉(zhuǎn)移到了課下。這樣課堂教學就變成了教師和學生之間的交流、探索，學生和學生之間也能夠就課文中的問題進行溝通?，F(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式已經(jīng)不再只停留在研究上，很多教師通過使用翻轉(zhuǎn)課堂，提高了語文教學的效率，真正做到了突破傳統(tǒng)。

二、初中語文微課翻轉(zhuǎn)課堂的使用價值

1.有利于完善教師的教學內(nèi)容

由于初中學生的身心發(fā)展尚未成熟，他們喜歡貪玩，且對新鮮事物充滿好奇心，課堂上容易開小差，而現(xiàn)階段我們可以看到翻轉(zhuǎn)課堂幾乎完全取代了傳統(tǒng)的板書教學，這不僅會集中了學生的注意力，還會完善教師的教學內(nèi)容，進而提升教師的教學水平。普通的板書教學不能讓教師隨時查看自己的教學狀況及教學環(huán)節(jié)，不能使教師意識到自己講課內(nèi)容的不足，不利于教師學習并更正教學方案，而新型的“微課翻轉(zhuǎn)課堂”可以保障教師及時觀看教學視頻，促使教師仔細體會自身教學設(shè)計的優(yōu)缺點，并與他人的形成對比，確保教師可以逐步更新、完善教學內(nèi)容，進而有益于提升教師的教學水平，促使語文教學效果得到顯著提高。

2.有利于提高學生的語文學習效率

應試教育背景下，初中語文教師的教學思想比較古板，課堂上趨向于采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，并沒有全面挖掘?qū)W生的語文學習潛能，充分尊重學生個體之間的差異來實施分層教學，這在一定程度上阻礙了學生學習的積極性和主動性，不利于學生學習成績的提高。如今，廣大語文教師只有主動接受并使用“微課翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學方式，將微課貫穿于翻轉(zhuǎn)課堂的始終，抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵要素，將課堂上剩余的時間進行合理分配，努力讓學生作為學習的主角，才能為學生營造獨立自主的學習環(huán)境，確保每位學生都能得到個性化教育，且可以將自己不懂的知識點反復觀看課件視頻，這在一定程度上鍛煉了學生的語文學習能力，提高了學生的語文學習效率。

三、初中語文翻轉(zhuǎn)課堂應用對策

上文我們已經(jīng)分析了傳統(tǒng)的應試教學模式存在著教師的教學思想保守、教學方式?jīng)]有實現(xiàn)多樣化等缺點，它們一定程度上降低了學生語文學習的興趣，極大地限制了學生的自由發(fā)揮空間，容易使學生身心疲憊，而如今信息技術(shù)時代的到來給傳統(tǒng)的教學方式帶來了很大的沖擊，由此，廣大語文教育工作者理應科學全面地利用微課等現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學方式，以使學生的綜合素質(zhì)得到全方位的提升，其切實有效的措施主要體現(xiàn)在：

1.教師進行微課視頻制作

在翻轉(zhuǎn)課堂開始之前，首先要有教師進行微課內(nèi)容制作，將課堂當中的重點知識講解出來，挑選合適的視頻教學素材，并且還要根據(jù)自己對學生的了解，結(jié)合學生已經(jīng)掌握的語文知識水平以及學習特點，制作精煉的微課程。比如初中語文學習《江城子·密州出獵》，教師可以在課前視頻當中，給學生梳理全文的意思，解釋重點的詞語，闡述詩歌上闕和下闕分別寫出的內(nèi)容，分析各自突出的重點。在制作短片的過程中，教師可以從網(wǎng)絡上搜索相關(guān)的教學資源，插入一些形象的圖片、短視頻等，對學生的預習做好輔助。課前微課視頻不僅僅是讓學生用來瀏覽的，還應該具有一定的監(jiān)督性，教師可以在視頻當中插播一些問題，輔助學生思考，檢測學生的學習成果。

2.引導學生進行課前視頻預習

課前視頻預習可以幫助學生對教學內(nèi)容有初步的掌握，有效提高學生上課的質(zhì)量。因此教師要給學生貫徹課前學習的重要性，并且不斷優(yōu)化微課的內(nèi)容，讓視頻更加有意思，提高學生的學習熱情，其中教師在優(yōu)化教學內(nèi)容時，務必要抓住教學目標及教學重難點，不能完全依賴網(wǎng)絡信息資源，這樣會導致學生學習內(nèi)容主次不明。然而當今很多教師在剛開始接觸翻轉(zhuǎn)課堂教學時，視頻的制作都比較粗糙，這一方面取決于教師自身的綜合能力，另一方面是教師的重視力度不夠。要想把翻轉(zhuǎn)課堂切實應用到教學工作中來，就要提高教師和學生的重視力度，尤其是在短視頻的制作上。教師在短視頻當中設(shè)置的問題，要在課上引導學生探討，對表現(xiàn)積極的學生給予加分獎勵。通過這些獎勵政策，平時不重視微課學習的學生沒有辦法在課堂上表現(xiàn)，從而會給自身增加壓力，促使他在下一次的微課學習中投入更多精力。

3.加強課上交流

課上的交流環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重點，雖然學生的學習在課下提前完成了，但是課堂上的任務依然很重要。在課堂上的交流中，教師要把學生普遍存在的問題集中解決，并且還要給學生暢所欲言的機會，讓每個學生都能夠在課堂上發(fā)表自己的觀點和意見。在初中的語文教材中，有一篇課文是朱自清的《背影》。在學習這篇課文時，教師一定要讓學生感受這篇文章的經(jīng)典之處。在微課的制作中，可以采用音頻和視頻相結(jié)合的方式，展現(xiàn)作者的藝術(shù)風格，體會文章當中細膩真摯的情感。教師可以提問學生“背影”出現(xiàn)的次數(shù)，每一次分別有什么不同等問題。在課上交流的過程中，教師不但要解決學生在知識上的問題，還要跳出課文之外，讓學生談一談自己和父親之間發(fā)生過的記憶深刻的事，談談感受等等。

4.組織多樣化的課堂活動

很多教師在剛開始應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，都會出現(xiàn)一些課堂困難，很多知識都在視頻當中提前教授給學生了，有些課程學生沒有太多問題，而且一堂課上也不知道該組織什么樣的課堂討論，如何引導學生消化吸收知識。然而事實上，學生既然已經(jīng)在課下對大部分知識做了了解，課堂上的活動就應該更加開放，課堂氣氛也要更加激烈。教師可以提前設(shè)計幾個問題，然后讓學生分小組討論，設(shè)置不同的答題規(guī)則，規(guī)定游戲玩法，把不同小組當成一個團體，制定獎勵和懲罰規(guī)則。課堂活動可以是多樣化的，并且還能不斷變化。組織課堂活動不但要清楚課堂教學的重點，還要起到檢測學生學習成果的作用。針對不同的教學內(nèi)容，教師可以開展不同的活動，比如開展辯論賽、詩歌朗誦、觀后感寫作、多角度解答等等，通過課堂表現(xiàn)，側(cè)面考查學生的寫作能力和語言表達能力。

5.采用微課巧設(shè)問題教學情景

“學而不思則罔，思而不學則殆”強調(diào)的就是學習與思考之間的密切關(guān)系，教師如果在課堂上沒有引領(lǐng)學生經(jīng)過認真的思考之后就采取漫灌的方式將知識講授給學生，這容易使學生對語文學習產(chǎn)生厭倦與疲憊感，不能幫助學生鞏固知識并學以致用，只有經(jīng)過學生分析思考后得出答案，他們才能體會到成功的喜悅感。由此，教師需充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)（微視頻）的獨特優(yōu)勢，在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中合理導入問題情景，以確保插入的問題具有藝術(shù)性，更能幫助學生發(fā)展其創(chuàng)新型發(fā)散思維，然后引領(lǐng)學生帶著問題去探索答案，逐步培養(yǎng)學生善于提出問題、分析思考問題、獨立解決問題的良好學習習慣，進而提高微課教學質(zhì)量。

6.通過微課鍛煉學生的語文實踐能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過動手操作了，才能明白理論的深層次內(nèi)涵，有利于幫助學生樹立正確的人生價值觀念，并逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此這就需要初中語文教師在制作微課視頻時，需要抓住教學內(nèi)容的重點來進行科學地穿插學生的實踐活動環(huán)節(jié)，以豐富語文教學內(nèi)容，使學生的課堂學習更加有趣多彩，比如我們在學習古詩時，教師為了讓學生體會到古詩的意境，可以通過微課組織學生現(xiàn)場畫一幅色彩畫，其次微課結(jié)束時可以給學生布置欣賞大自然的田園風光，以幫助學生對山水田園類文本的掌握……通過豐富的實踐活動，帶領(lǐng)學生真切體會到語文學科的獨具魅力，領(lǐng)悟到中華文化的博大精深，源遠流長，以便為學生語文綜合素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

四、應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)點

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式非常前衛(wèi)，是真正考慮到學生學習效果的一種授課方法，它把學習課文、學習課文中重要知識點的過程放到了課下，把實踐環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、交流放在了課堂上。學生在學習的過程中可以和家長進行交流，也可以和其他學生進行溝通，并且視頻也是可以反復觀看的，學生可以反復研究一個知識點，保證對知識的吸收情況，解決了傳統(tǒng)課堂很多弊端。在課堂上，教師可以應用小組合作的模式，強化了探究式學習的開展。通過小組合作以及打分制的實施，能夠調(diào)動學生的集體榮譽感，促使學生在課堂上積極表現(xiàn)自我。翻轉(zhuǎn)課堂具有很強的實踐性，只要教師的探究問題設(shè)置得當，就一定能增強課堂學生的學習效果，并且有助于檢測學生對課文的理解，查漏補缺。

五、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在當前已經(jīng)經(jīng)歷過很多教師的具體實踐，教學效果還是非?？捎^的，通過這種教學模式，初中語文教學效率得到了明顯提高，學生對語文學習的積極性有了很大程度的改善。在課前需要教師錄制微課視頻，學生也需要對課堂學習的內(nèi)容進行預習，從而節(jié)省了大部分的課堂時間，教師對知識點的講解也更加透徹。本文分析了初中語文應用翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)點，并根據(jù)初中語文教學實際提出了相關(guān)的應用策略，希望翻轉(zhuǎn)課堂能夠應用到更多教學活動中，并不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

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