田華

[摘 要]欣賞教學在小學音樂教學中有重要地位，是培養(yǎng)學生鑒賞能力，陶冶學生情操，提升學生藝術素養(yǎng)的重要途徑。教師可以通過傳授基礎知識、精選鑒賞素材、活化教學形式、滲透音樂要素、增進交流互動等途徑，全面培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

[關鍵詞]小學音樂;欣賞能力;低年段

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0017-02

培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，對學生的身心健康發(fā)展有重要作用。欣賞教學的本質是讓學生對音樂有深刻的領悟和理解，而不是單純地用耳聽。為了培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，在小學低年段，教師就應幫助學生打好音樂學習的基礎，不斷提升學生的音樂感知力，以使學生獲得精神和情感上的滿足。

一、傳授基礎知識，奠定欣賞基礎

音樂基礎知識是開展欣賞教學的前提。在欣賞教學中，學生不僅要熟知音樂的常識、樂理、鑒賞方法，還要了解音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷、表達的情感等，這樣才能順利開展音樂欣賞。音樂欣賞教學要幫助學生充分鞏固基礎知識，這樣才能使學生從對音樂作品的表面感知升華到對音樂作品的理解上，使學生與音樂產生情感共鳴，提升音樂欣賞能力。

教學人教版音樂三年級上冊《哆來咪》一曲時，教師之前教授過學生如何演唱七個基本音，在教學開始前，教師先組織學生進行發(fā)聲練習，幫助學生鞏固基礎。隨后，教師為學生講解柯爾文手勢，并用自己的手做示范，配合多媒體課件上展示的漫畫圖片，指導學生如何辨別各個手勢所代表的音，如何通過手勢位置的高低來判斷音與音之間的差別。教師讓學生先跟隨自己手勢的變化，演唱各個音;經(jīng)過基礎學習后，再組織學生練唱簡單的歌曲;待學生完全掌握后，教師開始播放歌曲《Do Re Mi》，并對歌曲中的附點節(jié)奏、變化音的音準、重點節(jié)奏等進行講解。教師提問：“從這個簡譜中能看出什么感情？”學生回答，這首曲子的手勢非常輕松跳躍，并且從節(jié)奏來看，該曲應該用歡快、愉悅的情緒來唱。教師教唱，學生迅速地掌握了歌曲的唱法。隨后，教師播放了電影片段《音樂之聲》，在《Do Re Mi》的伴奏中，電影主題得到了升華。學生十分尊敬影片中的瑪利亞老師，從瑪利亞老師讓七個調皮的孩子受到音樂的熏陶中，學生深刻體會到了音樂的力量，認為音樂能夠感動人心，給人帶來快樂。

教師十分重視音樂基礎知識的教學，在對教學內容進行復習和簡單訓練后，為學生細講了柯爾文手勢，確保學生完全掌握后，再進入下一個教學環(huán)節(jié)。在實際聽賞時，教師先為學生講解歌曲的基礎知識，向學生提問，引導學生抒發(fā)情感，再配合播放相應的電影片段，讓學生體會歌曲的情緒。學生對歌曲有了充分理解，產生了對音樂的贊嘆之情，取得了高效的欣賞教學效果。

二、精選鑒賞素材，配合欣賞需求

小學低年段學生的理解能力較弱，一時讓他們理解音樂作品有些困難。教師要精選音樂鑒賞的素材，選擇那些符合學生年齡特征和理解能力的、貼合學生生活的、配合學生欣賞需求的材料。教師還要保證所選素材是積極向上的，能夠調動學生的情緒，激發(fā)學生對于音樂欣賞的欲望，讓學生在愉悅地欣賞音樂的過程中，循序漸進地形成音樂欣賞能力。

教學《溜冰圓舞曲》時，教師利用多媒體播放溜冰的視頻，進行新課導入，引導學生聆聽《溜冰圓舞曲》。由于該曲分為序奏、四個小圓舞曲、結尾幾個部分，對于學生而言比較難。于是，教師就選擇了一組兒童鋼琴組曲《兒童組曲——快樂的節(jié)日》，供學生進行音樂欣賞訓練。組曲中有一首《跳繩》曲，節(jié)奏非常動感，且難度比《溜冰圓舞曲》小，還接近學生日常生活中的玩耍內容。于是，教師組織學生跟隨音樂節(jié)奏進行跳繩運動，氣氛十分歡樂。教師讓學生講講自己對歌曲的理解，有學生回答，在跳繩時，感受到這首曲子的節(jié)拍在交叉變動，感覺十分快樂、有趣，和跳繩運動十分契合，歌曲中的人跳繩技術十分高超，并且有很多花樣。對《跳繩》的聽賞結束后，教師再讓學生聽賞《溜冰圓舞曲》，將歌曲的各段分開來聽賞，學生經(jīng)歷了之前的聽賞，得到了啟發(fā)，開始自己跟隨著音樂律動來理解歌曲，根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律，嘗試分析歌曲情感，取得了良好的教學進展。

在欣賞教學中，教師結合學生的特征為他們挑選歌曲素材，選擇了較為簡單且貼近學生日常生活的素材。然后，教師組織學生跟隨音樂進行律動，學生在歡快的活動中得到啟發(fā)，找到了音樂欣賞的感覺和技巧，提升了欣賞層次。

三、活化教學形式，加深欣賞體驗

小學低年段學生活潑愛玩，注意力不能長時間集中，對此教師要活化音樂教學的形式，引導學生投入到音樂欣賞當中。比較常用的音樂教學形式是多媒體教學，但教師也可以通過展示并演奏樂器實物、組織學生進行表演和創(chuàng)編、開展音樂游戲這些形式來豐富和加深學生的欣賞體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

教學《嘎子嘎》一曲時，教師先讓學生觀看電影《小兵張嘎》，并向學生介紹了影片的歷史背景，讓學生談談觀看電影的感受。學生認為小兵張嘎非常活潑，雖然調皮了點兒，但是也很勇敢、機智。隨后，教師播放《嘎子嘎》歌曲，學生整體聽賞，認為這首歌曲確實非常貼合電影的劇情和小兵張嘎的形象，十分生動。教師又將歌曲分段，讓學生進行分析，交流感受。為了加深學生的欣賞體驗，教師分發(fā)給學生各種打擊樂器，讓學生一邊欣賞，一邊打節(jié)奏。學生在打擊節(jié)奏的過程中體會到，張嘎在與敵人周旋時的樂段歡快又刺激，最后戰(zhàn)勝敵人的樂段則充滿了興奮與愉悅。在學生對音樂有了初步感受的基礎上，教師讓學生按照故事的情節(jié)，自由組成小組，自由創(chuàng)編表演。有學生主動要求上臺展示，伴隨著音樂，極力表現(xiàn)出張嘎機靈、頑皮的形象，并且模仿張嘎射彈弓、劃水、摸魚等一系列動作。在表演中，學生體會到了張嘎在危急情況下還能和敵人智斗、周旋，從而十分地敬佩智勇雙全的嘎子。教師進行總結，鼓勵學生學習嘎子的優(yōu)秀品質，教學順利推進。

教師先通過播放電影來激發(fā)學生的欣賞興趣，再讓學生將歌曲與電影相結合，在欣賞中感受人物的形象，體會人物的品質，使學生對音樂產生了深刻的印象。教師還給予學生自由的空間，讓學生用打擊樂器伴奏，小組自由創(chuàng)編表演，并上臺展示，在靈活的教學形式中，學生獲得了極為深刻的欣賞體驗。

四、滲透音樂要素，強化欣賞分析

音樂具有很強的節(jié)奏感，要想真正理解音樂，就要理解音樂中的要素變化。在欣賞音樂的過程中，教師要給學生滲透各種音樂要素，讓學生感受到音樂的表現(xiàn)力。當音樂的速度、節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化，必然會帶著音樂情感發(fā)生變化。教師要引導學生仔細聆聽，教授給學生分析音樂作品的方法，以加強音樂的審美導向，提升學生的欣賞水平。

教學《森林水車》一曲時，教師先給學生展示了水車的照片，并介紹了其用法，再進行課堂導入。教師播放《森林水車》一曲，先從歌曲的引子開始，讓學生描述其畫面。學生認為引子部分非常寧靜，隱隱出現(xiàn)了鳥叫聲和水車“咕隆咕隆”轉動的聲音，讓人想到了早晨在森林散步的畫面。而引子之后，歌曲的速度和力度發(fā)生了變化，音樂旋律突然變得輕快，并且有了連音、頓音的結合。學生仔細聆聽，認為這就像水車的車輪開始迅速轉動起來，人們都起床了，打破了寧靜的氛圍，開始了上午的忙碌工作。隨著歌曲越來越歡快，旋律更加激烈，學生感受到了人們非常熱愛勞動，和水車一起在如火如荼的忙碌著。教師給學生彈了一段沒有頓音的旋律，提問學生：歌曲中的頓音有很多，如果去掉頓音，會怎么樣？學生經(jīng)過比較，發(fā)現(xiàn)如果去掉頓音，就失去了勞動的愉快感，就像情緒突然低落下來。在整體聽賞完后，教師讓學生談談感想，學生認為要熱愛生活，熱愛勞動，并抒發(fā)了對大自然的喜愛。

教師進行課堂導入后，讓學生直接進行聽賞，引導學生去想象并描述歌曲所展現(xiàn)的畫面。其間，教師對學生進行提示、點撥，激發(fā)學生的欣賞靈感，并且利用歌曲中的變化，讓學生仔細觀察音樂變化的狀態(tài)，進行想象和分析，還向學生提出問題，開展對比教學，使學生真正理解了歌曲，強化了學生的欣賞能力。

五、增進交流互動，調動欣賞氛圍

音樂欣賞教學離不開小組間的交流互動，小學低段學生往往喜歡成群玩耍，小組合作學習能夠調動學生的積極性，形成愉悅、開放的教學氛圍，小組成員間也能互相促進，共同進步。教學中，教師可以構建音樂學習小組，組織小組成員一起進行音樂討論和拓展，以增進學生的交流互動，提升教學參與度。

教學《哪吒再生》一曲時，教師播放了《哪吒鬧海》的動畫供學生欣賞，學生的注意力被吸引。動畫由金光洞里、哪吒蘇醒、師徒相見、出發(fā)報仇四個片段組成，分別都配有不同的音樂。教師讓學生對四段音樂分別進行賞析，學生以小組形式展開了討論。在討論“金光洞里”一段時，小組成員共同聆聽，有學生認為這段音樂有點恐怖，感覺有什么東西要來了;有學生認為這段音樂挺輕快的，是哪吒終于要復活了。教師參與對話，告訴學生這里就是哪吒重生的地方“金光洞”，讓大家再仔細感受在山洞中的感覺。學生仔細聆聽，認為音樂中有打擊樂的聲音，有種古代神話的神秘感。教師表示贊同，指出震音結合打擊樂，很好地表現(xiàn)出了霧蒙蒙的洞中場景。

教師讓學生組成學習小組，開展自由討論，合作進行音樂鑒賞，發(fā)揮了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習主動性。小組間的交流互動，也發(fā)揮了集體智慧，提升了學生的溝通能力，對學生起到了鼓舞的作用。教師也參與到學生的互動之中，生生互動結合師生互動，讓學生在輕松愉悅的欣賞氛圍中體會到了音樂的神奇。

培養(yǎng)小學低年段學生的音樂欣賞能力，是一個循序漸進且長期的過程。教師要為音樂欣賞教學注入活力，探究多種培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的方法，以激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣，讓學生獲得愉悅的音樂體驗，養(yǎng)成欣賞音樂的習慣，提升自身的審美水平，實現(xiàn)音樂欣賞教學效益的最大化。

（責編 劉宇帆）