摘?要：鋼琴即興伴奏是音樂教育工作者必須掌握的教學技能之一，同樣也是從事音樂教育的專業(yè)基本功之一。隨著新課程改革的不斷強化，更多新穎的教育理念也接連誕生，它促進著音樂教學新模式的建立，因此我們必須要加以重視，認識到鋼琴即興伴奏在音樂教學中所具有的重要作用。

關鍵詞：鋼琴即興伴奏;音樂教學;作用探究

鋼琴即興伴奏要求音樂教師將所學理論與實踐相結合，是一個合格教師的必備的實踐性技能，對于開展社會音樂工作和音樂教育工作來說，是必備的功能性知識，是否熟練掌握這項技能對音樂工作的開展有著較為直接的影響，尤其是作為基礎教育階段的音樂教學活動。

一、 研究鋼琴即興伴奏作用的必要性

鋼琴即興伴奏要求音樂教師將所學理論與實踐相結合，是一個合格教師的必備的實踐性技能，對于開展社會音樂工作和音樂教育工作來說，是必備的功能性知識，是否熟練掌握這項技能對音樂工作的開展有著較為直接的影響，尤其是作為基礎教育階段的音樂教學活動。研究鋼琴即興伴奏在音樂教學活動中的作用，主要有以下幾個方面的實際意義：

1. 能夠貫徹落實音樂新課程標準的實施，為國民基本教育中的音樂教育打下堅實基礎。

2. 確保音樂的教學活動持續(xù)良好發(fā)展，提高音樂教學水平。

3. 促進音樂教師專業(yè)能力的提高，確定長遠的教學目標，不斷完善自身技能。

4. 推動我國鋼琴即興伴奏教學的進一步發(fā)展，同時對這種教學方式的改進方向和思路進行持續(xù)的研究。

二、 鋼琴即興伴奏在音樂教學活動中的作用

（一）能夠創(chuàng)造和諧溫馨的教學氛圍

音樂教師依照教學大綱、個人教案及課程標準來進行教學是傳統(tǒng)音樂教學活動的基本特征，這種教學方式的弊端就是把老師和學生放在“教”與“學”的不同面，教師根據(jù)自己的主觀想法來進行教學活動，而學生一直是處于被動接受的狀態(tài)，影響了學生學習的積極性，同時也不利于理解，沒有較好的教學成果，而最根本的原因就是教師沒有和學生形成有效的交流，沒有充分調(diào)動學生的積極性，對學生的學習情況與狀態(tài)沒有一定的把握，影響了教學的質(zhì)量。教師要根據(jù)學生學習音樂的情況和狀態(tài)分析學生的心理和需求，依據(jù)感興趣程度來隨時調(diào)整伴奏的模式，更換不同的即興伴奏方法，拓寬渠道，以鋼琴伴奏為橋梁，以生本教育為指導思想，促進師生之間的交流，從而營造出一種和諧溫馨的學習氛圍。與傳統(tǒng)的口傳心授式的教學方法相比，鋼琴伴奏能夠加快引領學生進入音樂世界的速度，減輕教學過程中的壓力，引導學生養(yǎng)成良好的學習音樂的習慣。與此同時，教師也要清楚地了解學生的音樂學習需求，有針對性地進行實踐教學活動，保證“教”與“學”同步，在營造良好教學氛圍的同時，還能夠貫徹落實教學目標。

（二）提高中音樂教師專業(yè)修養(yǎng)

掌握鋼琴即興伴奏這項技能是多種理論知識有效結合的成果，涉及的學科領域有視唱練耳、聲樂演唱、鋼琴演奏、和聲學、作曲和曲式分析等，這些學科領域就有很多是音樂學專業(yè)的主要課程。因此，如果教師掌握了這項技能，就可以在實踐中不斷加強和鞏固自身的專業(yè)知識與技能技巧，整體提高自身的音樂素養(yǎng)，增強個人的專業(yè)能力，為成為一名優(yōu)秀的音樂教師而不斷努力。

（三）助力學生把握節(jié)拍、節(jié)奏、音準

在進行音樂教學活動時，學生對于節(jié)拍、節(jié)奏和音準的把握是十分重要的，這三個是音樂的基本構成因素，也是學生分析一部音樂作品的關鍵點。因此，音樂教師應該重點關注這三個方面的教學，將其作為教學的基礎，進而進行鋼琴即興伴奏，提高學生對音準、節(jié)奏和節(jié)拍的掌握程度，使學生在輕松的氛圍中學習到更多的音樂知識，實現(xiàn)鋼琴的靈活性、多變性及可行性。除此之外，音樂教師應該不斷進行改革與創(chuàng)新，持續(xù)研究和學習先進的、科學的、高效的教育教學方法，創(chuàng)造出新型的鋼琴即興伴奏的教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生有更多的參與感，讓學生在學習音樂的過程中感到輕松愉快，同時對其產(chǎn)生興趣，進而主動地去學習更多的音樂知識，提高學生的學習效率，進而提高教學成果。

（四）帶領學生準確把握音樂作品的情緒

客觀地說，音樂作品本身是沒有情緒的，但是從主觀的角度來說，人們在欣賞音樂作品時也會產(chǎn)生傷感、歡喜、焦慮等各種不同的情緒，并與他人產(chǎn)生共鳴，進而就產(chǎn)生了“音樂情緒”。掌握“音樂情緒”是汾釋音樂作品的基本條件，但是，當下的學生音樂素養(yǎng)普遍較低，學習能力也不夠強，不能準確地把握“音樂情緒”，不同的歌曲所帶的情緒是完全一樣的，這是不利于高效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。而教師可以通過鋼琴即興演奏來渲染音樂作品的氛圍，以鋼琴的旋律為橋梁，拉近教師與學生之間的距離，引導學生準確把握作品的情緒，調(diào)動內(nèi)心的真實感情，提高學生對音樂的領悟能力和演唱能力。教師要將靈活性賦予鋼琴即興伴奏，同時也賦予音樂作品情感上的內(nèi)涵，營造出音樂的情景，幫助學生更好地汾釋音樂作品，有效提升學生的音樂素養(yǎng)和整體的表現(xiàn)力。與此同時，教師要不斷提升自我修養(yǎng)和專業(yè)技能，持續(xù)提高對音樂的理解能力，幫助學生準確把握作品的情緒，提高音樂教學的整體質(zhì)量。

（五）加強音樂教學形式及活動的效果

為了建立健全音樂教育體制機制，使學生學習到更多的音樂知識，提高自身的音樂素養(yǎng)，教師應該在總結經(jīng)驗的同時不斷創(chuàng)新改革教育理念和方式，設立各種各樣的教學活動，拓寬音樂教育的途徑，在整體上提高音樂教育的教學質(zhì)量。而鋼琴即興伴奏能夠提高音樂實踐教育的水準，增強教育教學效果，幫助教師貫徹落實教學目標。與傳統(tǒng)的教學方式相比，這種方法不僅能夠促進學生對音樂作品的欣賞，還能夠培養(yǎng)學生的樂感，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的目標。在學校組織大型文娛活動期間，音樂教師也可以通過鋼琴伴奏的方式，幫助學生完成舞臺劇、合唱、集體朗誦、團體舞蹈等各種類型的節(jié)目，在豐富教學內(nèi)容的同時還能拓寬渠道，加強音樂教學活動綜合效果。

三、 結語

綜上所述，教師必須持續(xù)加強自身的專業(yè)技巧和能力，以生本教育為指導思想，結合學生的實際情況，在課堂上進行科學有效的鋼琴即興伴奏，營造良好的學習氛圍，幫助學生積累更多的音樂知識，充分調(diào)動其積極性，在整體上提高音樂教育的質(zhì)量，促進音樂教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳科.鋼琴即興伴奏在音樂教學中的作用[J].音樂時空，2014（18）：187.

[2]董小軍.淺談中學音樂教學中的鋼琴即興伴奏[J].新課程，2014（5）：159.

作者簡介：

李歡，貴州省遵義市，貴州省遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學校。