摘?要：現(xiàn)代信息技術(shù)已普遍進入課堂教學中，它和傳統(tǒng)教育相比有其獨特的優(yōu)勢，特別是在這次的特殊時期，信息技術(shù)輔助人們創(chuàng)造了一種新型的教學模式——線上教學，促使學生停課不停學，依舊能徜徉在知識的海洋。本文探究的是信息技術(shù)在語文線上教學應(yīng)用中顯現(xiàn)出的“工具性”與“人文性”。作為現(xiàn)如今線上教學的主要工具，信息技術(shù)應(yīng)用于教學承擔著“教書育人”的重要任務(wù)，不僅讓“教”與“學”更加簡單有效，同時也影響著師生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);工具性;人文性;語文線上教學;教師;學生

隨著計算機的普及與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，現(xiàn)代信息技術(shù)已普遍應(yīng)用于我們教學中?；ヂ?lián)網(wǎng)先進的技術(shù)、豐富的資源、方便快捷的特性深受人們認可和歡迎，成為我們師生獲取知識和信息的重要途徑之一?，F(xiàn)如今，“新型冠狀病毒肺炎”席卷全球，先進的信息技術(shù)再次幫助我們創(chuàng)造了一種新的教學模式——線上教學模式。不同于課堂教學，現(xiàn)代信息技術(shù)成為了線上教學的主要手段，教師和學生通過電視，手機，電腦等網(wǎng)絡(luò)工具進行教與學的活動，讓人們做到了“停課不停教，停課不停學”，讓教師與學生從中深受啟發(fā)，影響著教師和學生的發(fā)展。

那多媒體技術(shù)在語文線上教學中是如何體現(xiàn)它的“工具性”和“人文性”呢？

一、 結(jié)合實例，探究現(xiàn)代信息技術(shù)在線上教學中的“工具性”

線下教學以課堂教學為主，學生是課堂教學的主體，教師扮演組織者，引導者的角色?，F(xiàn)如今，線上教學依然以學生為主體，提倡生本教育。但是不同點在于教學陣地由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，信息技術(shù)成為至關(guān)重要的教學工具。據(jù)了解調(diào)查，我所在的區(qū)域，教師多采用釘釘直播和廣州電視課堂相結(jié)合的線上教學模式，教師和學生通過電視、手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)工具來進行教與學。

相比傳統(tǒng)教學中教師講，學生聽相對單一的傳授方式。我們不難發(fā)現(xiàn)廣州電視課堂的授課老師都會巧妙運用多媒體信息技術(shù)，為教學提供廣泛的信息資源，從而擴大課堂教學容量，把知識性、趣味性融為一體，讓學生樂于接受，大大激發(fā)學生學習的積極性，這就是“好之者不如樂之者”。例如《兩小兒辯日》的授課老師，她所制作的PPT就十分精良有趣，讓兩個小兒生動有趣的對話隨著知識的講授過程活了一般地出現(xiàn)在我們眼前，這就是信息技術(shù)的魅力，讓文字通過圖像影音直觀形象地出現(xiàn)在眼前，使學生學習的興趣大大提高。又例如在學習《匆匆》一課中，授課老師的配樂朗讀深深吸引著學生。學生在聽的過程中不僅能感受到朱之清文筆之美，還能感受到作者對時間匆匆流逝的感慨。小學生最容易被形象直觀的東西所吸引，而教師在教學過程中巧妙運用信息技術(shù)就能讓我們的課堂效率不斷提高，達到了事半功倍的效果。所以說現(xiàn)代信息技術(shù)不僅是線上教學外部構(gòu)成的必要因素，還是線上教學實施過程不可或缺的重要因素。這些都凸顯了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學的“工具性”特點。

二、 結(jié)合實例，探究現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學的“人文性”

（一）工具也具有人文性

許多研究者都對“工具性”與“人文性”的關(guān)系進行過討論。他們個別認為“工具性”是“簡單”“呆板”“機械”“缺乏創(chuàng)造性”。單純看“工具”是有一些生硬，又缺乏內(nèi)涵。但是我們需要認識到工具是具有人文性的。因為從社會發(fā)展的角度來看，工具是人類社會生產(chǎn)生活的產(chǎn)物，是工具改變了人類的歷程，促進了人類文明的不斷發(fā)展。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學的“人文性”表現(xiàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)的“人文性”體現(xiàn)在教師進行線上教學時會不斷提升自身素養(yǎng)。正如上文所說，現(xiàn)代信息技術(shù)是線上教育不可缺少的教學工具，為了能更好地實施線上教育，語文教師不僅要把粉筆字寫好，更要練好計算機。所以教師會自我學習網(wǎng)絡(luò)基本知識和提高操作水平，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新動態(tài)，掌握計算機及教學平臺的基本技能，學會操作的同時還要教會學生家長以及學生使用。另外為了鼓勵學生積極參與線上學習，教師還要學習操作多個線上教學軟件，制作電子閱讀海報、周刊，并線上制作及頒發(fā)各種有趣的獎狀。正如我自己，通過線上教學模式，我感受到授課老師從學情，生情出發(fā)，所設(shè)計的教學內(nèi)容準確，形式多樣，又能突破教學重難點，同時整個教學過生動有趣，提高了學生學習興趣，引發(fā)了我在教學方面的思考及反思，這也促使我教學方式進一步轉(zhuǎn)變，這就是信息技術(shù)的“人文性”體現(xiàn)。

（三）正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓它的“人文性”更好凸顯

如今，因為有了信息技術(shù)的支持，我們語文線上教學才得以深入開展，但是如何讓線上教學更加高效，是我們師生能從中獲得更大的發(fā)展，我想我們應(yīng)該有一個態(tài)度——正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果教師不會分辯資源的有效性，明辨網(wǎng)絡(luò)信息是非，這將會對學生的教育起著誤導作用。語文線上教學中我們教師不能完全依賴教學視頻，教學軟件，我們還是要以學生為根本，從知識點為出發(fā)點，認真做好備課，上課，反思等教學工作。在復(fù)課后，我們教師也要馬上適應(yīng)線上教學到課堂教學的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助我們教學，讓我們的教學更加高效，讓學生更樂于學習。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)才能讓我們師生獲得更大的發(fā)展。所以說信息技術(shù)不僅僅是一項教學工具，更是滲透在教學中的人文教育工具，教師的正確使用，才能讓學生在一個健康積極的環(huán)境下茁壯成長。

三、 小結(jié)

現(xiàn)代社會已經(jīng)是逐漸走入信息化的社會，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于線上教學是當下時局的需要，是老師，學生，家長的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文線上教學可以給語文教學帶來新活力，讓語言文字教學更加直觀形象，還能促使師生新角色的轉(zhuǎn)變，更大可能地激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生持續(xù)保持著學習動力，這就是現(xiàn)代信息技術(shù)作用于語文線上教學的“工具性”體現(xiàn)。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中是具有“人文性”的，它服務(wù)于“教書育人”這個教育本質(zhì)，影響著教師的綜合素養(yǎng)發(fā)展的同時也影響著學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。這就賦予了現(xiàn)代信息技術(shù)在語文線上教學應(yīng)用中的“工具性”和“人文性”特點。

參考文獻：

[1]陳家斌.杜威的知識觀及其教育意蘊[J].天津市教科院學報，2009（1）.

作者簡介：

何佳，廣東省廣州市，廣州市從化希賢小學。