摘?要：隨著我國(guó)教育模式的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，新的教學(xué)理念和方式逐漸在傳統(tǒng)課堂中展開(kāi)了實(shí)際嘗試和應(yīng)用，并取得了相當(dāng)大的教學(xué)成效。在當(dāng)代教育眾多教學(xué)內(nèi)容中，英語(yǔ)教學(xué)成為衡量教學(xué)多樣性和質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)型課程。英語(yǔ)教學(xué)屬于學(xué)生教育的第二語(yǔ)言，教師在教學(xué)過(guò)程中只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的引導(dǎo)和重視，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到自然的發(fā)展和提升，避免學(xué)生陷入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的陷阱。文章對(duì)小組合作教學(xué)在中職教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，討論當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及小組合作教學(xué)可能帶來(lái)的全新變化，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的有效開(kāi)展提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);小組合作教學(xué);有效性提升;分析討論

一、 引言

在中職教學(xué)中推廣英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有多種含義和價(jià)值。首先英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和英語(yǔ)語(yǔ)言思維方式做到充分了解，使學(xué)生的價(jià)值觀念以及思考方式得到有效更新和擴(kuò)展。此外英語(yǔ)教學(xué)可以和學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在職業(yè)化發(fā)展，乃至接收更高等級(jí)的教育過(guò)程中保持基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和知識(shí)視野。最后英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生文化興趣的有效培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)進(jìn)行更積極的嘗試，增加學(xué)生的就業(yè)途徑和發(fā)展機(jī)會(huì)?？傊⒄Z(yǔ)教學(xué)在中職教學(xué)有其必然合理性，需要教師對(duì)相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行充分研究和改進(jìn)。

二、 當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的困境

（一）生源質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于大量學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)不理想選擇的中職發(fā)展路徑。因此在學(xué)習(xí)上的興趣和水平可能不高，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)一定的困難。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)本身需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。但是中職學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差，給教師的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了一定困難。

（二）教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了教學(xué)質(zhì)量的提升

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師“一言堂”的教學(xué)方式，容易使本身學(xué)習(xí)較差的學(xué)生感到無(wú)力和迷茫，使學(xué)生無(wú)法有效跟進(jìn)教師的教學(xué)思路和進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自暴自棄。

（三）傳統(tǒng)中職教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不重視

在中等職業(yè)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及就業(yè)率往往有更多關(guān)注。英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)態(tài)度也多是聽(tīng)之任之的態(tài)度，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期得不到有效提升。

三、 小組合作教學(xué)方式給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的積極轉(zhuǎn)變

（一）小組合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的身份限制

開(kāi)展小組合作教學(xué)，教師必須保持課堂氣氛的輕松和活躍，才能使相關(guān)教學(xué)高質(zhì)量地開(kāi)展。對(duì)此教師需要在課堂中維持和學(xué)生的良好師生關(guān)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出更高的積極性。

（二）小組合作教學(xué)符合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，興趣教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。同時(shí)其興趣可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。采取小組合作教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面都所涉及，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好感度，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到自然的培養(yǎng)。

（三）小組合作教學(xué)增加了學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式中，還有一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生不敢提出自身的教學(xué)疑問(wèn)，教師也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題不重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致學(xué)生的放棄。對(duì)此小組合作交流方式能夠使學(xué)生在交流和合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步方式，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以保持更高的學(xué)習(xí)效率。

（四）小組合作豐富了教師的教學(xué)思路和教學(xué)方式

在中職英語(yǔ)教學(xué)中采取小組合作的教學(xué)策略，教師可以設(shè)計(jì)更多樣的教學(xué)話題和教學(xué)形式，增加課堂教學(xué)形式的多樣性。既能使教師的教學(xué)思路得到更有效的實(shí)踐，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更廣泛的培養(yǎng)。

四、 在中職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作教學(xué)的有效策略

（一）教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到足夠了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

在采取小組合作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)量和差異化進(jìn)行合理分配，使小組教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵因素。人數(shù)上可以由學(xué)生自行組建，教師再進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。但是差異化分配需要教師進(jìn)行直接干預(yù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師積極地參與到小組交流活動(dòng)中去

在英語(yǔ)小組交流活動(dòng)中，教師需要避免和學(xué)生交流完全隔斷的情況。相反教師需要對(duì)每一個(gè)小組活動(dòng)進(jìn)行觀察，并積極地參與到部分學(xué)生的討論中去，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注和激勵(lì)，更積極踴躍地參與到課堂討論中去。同時(shí)教師也可以在交流中對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)指導(dǎo)，重燃部分學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（三）鼓勵(lì)小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)

在英語(yǔ)小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用多種形式，促使自發(fā)的展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到不斷磨煉和提升。例如采取小組之間的競(jìng)賽講學(xué)，有助于提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感，使學(xué)生能夠?qū)Σ钌扇「嗟摹皫头觥贝胧４送饨處熜枰o每一小組成員表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的求教心理增加，迫使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)的討論英語(yǔ)話題。

（四）對(duì)學(xué)生小組做出合理積極地評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生集體都進(jìn)行積極的課堂評(píng)價(jià)。使學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)自信得到不斷地增長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)小組的榮譽(yù)感和歸屬感得到提升，促使英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)境得到徹底扭轉(zhuǎn)。此外教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，需要盡量使用個(gè)性化的語(yǔ)言，防止評(píng)價(jià)內(nèi)容的千篇一律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的關(guān)注和重視。

（五）建立小組合作教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

在開(kāi)展英語(yǔ)合作教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校需要建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)期分析和追蹤機(jī)制。對(duì)小組合作教學(xué)的效果進(jìn)行定期分析，使相關(guān)教學(xué)改革的質(zhì)量得以科學(xué)有效評(píng)估，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)方式和思路進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小組合作教學(xué)法對(duì)提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性有著潛移默化的意義和明顯的作用。小組合作教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)刻板的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯，使教師的教學(xué)過(guò)程更加自然和順暢。因此需要相關(guān)教師對(duì)小組合作教學(xué)展開(kāi)積極應(yīng)用和實(shí)踐，促使中職英語(yǔ)教學(xué)基本格局能夠發(fā)生根本性的扭轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗芳.“小組合作學(xué)習(xí)”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

劉金學(xué)，湖南省吉首市，湖南省吉首市民族幼兒師范學(xué)校。