摘?要：隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)當(dāng)代教育的重點(diǎn)方向，專業(yè)教育作為高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能型應(yīng)用人才的核心，二者能夠有機(jī)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，才能更好地為國(guó)家、社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。文章對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合進(jìn)行研究，從二者融合的前提、現(xiàn)狀和實(shí)施路徑等方面進(jìn)行具體探析。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程加快，我國(guó)正處于工業(yè)化轉(zhuǎn)型時(shí)期，新型的人工智能技術(shù)的興起，對(duì)社會(huì)發(fā)展需求提出了更高的需求。在目前這樣的時(shí)代背景下，高職院校畢業(yè)生存在著就業(yè)困難，他們所面臨的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，社會(huì)提供的就業(yè)崗位有限，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有考慮過(guò)自己創(chuàng)業(yè)，出現(xiàn)這種情況源于學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的淡化，也是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足。在新時(shí)期、新背景下，專業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用到專業(yè)教育中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際價(jià)值。

一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的前提

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者之間相互滲透，互相補(bǔ)充。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造等基本理論結(jié)合專業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

單純的專業(yè)教育已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。隨著人工智能的普及，越來(lái)越多的崗位對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不僅僅滿足于對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握，對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中需要產(chǎn)生新想法、新觀點(diǎn)，改進(jìn)完善工作中的方法，提高工作效率。

二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)在于育人教育，專業(yè)教育側(cè)重在于專業(yè)技能培養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合從以下幾個(gè)方面開展。

其一，大多數(shù)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;其二，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行專業(yè)教育課程改革，授課模式采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和翻轉(zhuǎn)課堂的形式;其三，學(xué)校通過(guò)第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立完備的知識(shí)體系，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。其四，學(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，開展調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，并在過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生采用新方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合時(shí)也存在著諸多問(wèn)題。首先，高職院校主要是對(duì)企業(yè)人才的輸送，重點(diǎn)在于對(duì)專業(yè)知識(shí)的教育，而目前企業(yè)發(fā)展需求新技術(shù)、新產(chǎn)品、新理念，這樣學(xué)生單純的接受專業(yè)教育很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。高職院校通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)等形式不能從根本上解決企業(yè)用人需求，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用。其次，高職院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，有的高職院校只開設(shè)一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求得不到滿足，更別不能使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中。再次，高職院校專業(yè)課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系完全獨(dú)立，不能緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)課程單純教學(xué)生專業(yè)技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單純教學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，二者不能夠融合統(tǒng)一。最后，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不夠完善，缺少探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方法的教師，這也和高職院教育現(xiàn)狀有關(guān)，學(xué)校專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)口企業(yè)范圍有限，從而導(dǎo)致教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱。

三、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑

（一）營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展時(shí)，需要結(jié)合全校之力，提高對(duì)全校師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作引起重視，以此來(lái)形成良好的氛圍。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)主題班會(huì)、要求企業(yè)家進(jìn)校園進(jìn)行宣講、工作坊、沙龍等方面烘托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中漸漸的接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且在新生入學(xué)的主題教育中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候就講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎根到以后的大學(xué)生活中。

（二）建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職院校在做好專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不僅要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，還需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程等一系列配套的課程體系。在教材編寫方面，不僅要聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行審核編寫，還需要聘請(qǐng)企業(yè)專家和行業(yè)專業(yè)，編寫適合高職院校學(xué)生理論實(shí)踐學(xué)習(xí)的綜合性教材。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互滲透

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論中的許多創(chuàng)新方法能夠解決我們實(shí)際學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，例如，“頭腦風(fēng)暴”“枚舉法”“列舉法”“思維導(dǎo)圖”等。學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新方法，學(xué)習(xí)、解決專業(yè)中的難題;專業(yè)課程講授過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的學(xué)生教育培養(yǎng)與教師不可分開，教師對(duì)學(xué)生今后發(fā)展發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合更離不開教師，他們是二者融合的關(guān)鍵因素。作為高職院校專業(yè)教師，要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還要時(shí)刻轉(zhuǎn)變自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，充實(shí)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，并將獲取到的新形式結(jié)合社會(huì)需求和企業(yè)用人實(shí)際，為學(xué)生傳遞創(chuàng)新觀點(diǎn)、創(chuàng)新理論。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合漫長(zhǎng)而復(fù)雜，高職院校在適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需求時(shí)，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，這就要求高職院校通過(guò)積極的探索和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。高職院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開發(fā)全新的專業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，采取科學(xué)合理的教育教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李凡，遼寧省錦州市，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。