李景芝

摘要：數(shù)學(xué)知識涉及到的內(nèi)容教學(xué)較多、知識面較廣，并且具有綜合應(yīng)用的特點，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識的過程中，老師可以將思維導(dǎo)圖積極地運用到具體的教學(xué)當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生采用正確的、科學(xué)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架體系，對初中數(shù)學(xué)整體知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的認(rèn)知，從而使學(xué)生根據(jù)整體知識框架制定自主學(xué)習(xí)計劃和階段性目標(biāo)。因此，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用是十分重要的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也就意味著初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。因為思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著重要的意義，因此老師要加大引導(dǎo)的力度，使學(xué)生可以靈活的運用思維導(dǎo)圖，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的同時促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)有著積極的作用，所以老師在教學(xué)中要主動地運用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，充分地認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性。思維導(dǎo)圖可以更好地幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生拓展知識面、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著很強(qiáng)的支撐作用，并且還可以使學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的時候?qū)?shù)學(xué)知識體系有更加清晰的認(rèn)知，從而不斷提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這些都對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著積極的幫助。此外，思維導(dǎo)圖在初中自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為思維導(dǎo)圖所涉及到的內(nèi)容非常廣泛，同時也需要學(xué)生自己動手完成，并且將各個知識點以及相關(guān)的案例進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也有著重要的意義。例如在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的時候，通過思維導(dǎo)圖的制作可以將各個知識點進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖將知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而做到由點到線，由線到面的進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)，大幅度提高復(fù)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）幫助學(xué)生正確的運用思維導(dǎo)圖

想要充分的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，首先就需要初中數(shù)學(xué)教師積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的運用思維導(dǎo)圖，最重要的就是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及和學(xué)習(xí)模式不斷強(qiáng)化思維導(dǎo)圖的綜合應(yīng)用。例如在開展北師大版初中數(shù)學(xué)《圓》這一課程教學(xué)時，老師就可以將思維導(dǎo)圖運用到課后自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先老師對思維導(dǎo)圖進(jìn)行簡單的演示，之后讓學(xué)生對本節(jié)知識點的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生采用“扇形”的方式，將本節(jié)知識點中的圓作為扇子的中心，然后將圓的特征、面積以及周長等等作為扇形的拓展面，從而從一個中心慢慢地形成一個大的扇子。在這個過程中學(xué)生不僅加深對知識的理解，還在潛移默化中完成了知識點的自主學(xué)習(xí)。并且在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的運用思維導(dǎo)圖的過程中，老師要始終堅持以學(xué)生為本的基本原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，加強(qiáng)對學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用的激勵，比如可以將課堂分成兩個環(huán)節(jié)，一方面是教師對知識的講解，另一方面是讓學(xué)生有足夠的時間根據(jù)知識內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖。在這個過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）鼓勵學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖的時候進(jìn)行創(chuàng)新

想在充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，使學(xué)生可以更好地運用思維導(dǎo)圖開展自主學(xué)習(xí)，這就需要在學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的時候老師要鼓勵其積極的進(jìn)行創(chuàng)新。由于不同的學(xué)生之間存在較大差異，再加上不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式，所以在引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的時候不能對學(xué)生設(shè)置固定的模式，而是要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在理解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下進(jìn)行引導(dǎo)。比如有的學(xué)生會采用“樹狀圖”的形式制作思維導(dǎo)圖，而有的學(xué)生更樂于采用表格的方式制作思維導(dǎo)圖，所以教師在對學(xué)生制作的導(dǎo)圖進(jìn)行評價的時候要給予學(xué)生更多的激勵。比如在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)《矩形的性質(zhì)與判定》這一課程教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時候老師要引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新，比如有的學(xué)生對思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了劃分，而有的同學(xué)則沒有進(jìn)行劃分和標(biāo)注，而是采用了不同顏色的方式來區(qū)分內(nèi)容，這個時候老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而使思維導(dǎo)圖更加清晰，更加容易理解，這樣不僅可以使構(gòu)建的導(dǎo)圖更加科學(xué)、合理化，還可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，進(jìn)而提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的引用不僅可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立完整的知識框架體系，從而更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為提高數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)知識的運用能力打好基礎(chǔ)。

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