張建輝

摘要：新課程改革全面深入的新時(shí)期，教師將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的整體效果，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要性進(jìn)行了討論，根據(jù)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的數(shù)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)，提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);教學(xué);問(wèn)題驅(qū)動(dòng);課堂

前言：

數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，尤其是一些技術(shù)性行業(yè)，需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行建模，數(shù)學(xué)知識(shí)能力對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是必須要具備的學(xué)習(xí)技能。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新和優(yōu)化，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，幫助學(xué)生積極思考，提高其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、高中數(shù)學(xué)采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的重要性

數(shù)學(xué)教育普遍存在不善于提出問(wèn)題的現(xiàn)象，目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，仍舊是采取傳統(tǒng)的方式，學(xué)生看例題、聽(tīng)講解、做練習(xí)，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教育要將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課程改革中，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，打破被動(dòng)機(jī)械式的知識(shí)灌輸方式，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力[1]。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的數(shù)學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)

（一）心理基礎(chǔ)

教師在利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法這一機(jī)制體系展開(kāi)教學(xué)時(shí)，不僅僅要將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心理。通常來(lái)講，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只看重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)結(jié)果，而是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，將教學(xué)和學(xué)習(xí)融合在一起，構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，在心理上完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)能力。

（二）教育基礎(chǔ)

素質(zhì)教育理念和教育領(lǐng)域的相互融合，很多的高中教師轉(zhuǎn)變了教育理念，建立和優(yōu)化數(shù)學(xué)教育的框架過(guò)程中，需要教師提高終生教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)構(gòu)建起有效、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，將教學(xué)思想和教學(xué)流程相互統(tǒng)一。運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法踐行“主體性”的全新教育理論，將培養(yǎng)和提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為基本的教育目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和框架，全面培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

（三）科學(xué)基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)特征，在高中數(shù)學(xué)中包含非常多的知識(shí)點(diǎn)，包括符號(hào)、方法、問(wèn)題、知識(shí)等多個(gè)方面，從內(nèi)容構(gòu)成的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性特征較明顯，落實(shí)到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要將數(shù)據(jù)分析和計(jì)算有關(guān)結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法融入到構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，通過(guò)展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，依據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)建立數(shù)學(xué)體系，借助科學(xué)的內(nèi)涵整理數(shù)學(xué)知識(shí)的具體框架和體系[2]。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的策略研究

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)，組建小組討論

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽提出問(wèn)題，由教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生查閱資料、文獻(xiàn)等，學(xué)生充分參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，組建起小組模式展開(kāi)研究和討論，解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，數(shù)學(xué)教師可首先采用“自問(wèn)自答”的模式進(jìn)行示范，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，妥善完成了數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理后，總結(jié)整個(gè)過(guò)程，展望后期的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這其中涉及到查閱專(zhuān)業(yè)資料、收集知識(shí)資料等環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程討論，形成熱情的學(xué)習(xí)情緒。

（二）合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高問(wèn)題的開(kāi)放性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成完善的思維品質(zhì)和能力，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從多個(gè)角度探索出數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決辦法，提高發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的綜合數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，利用開(kāi)放性問(wèn)題擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識(shí)面。例如，針對(duì)教材內(nèi)容《兩角和與差的正弦、正切》這一課程的教學(xué)，教師可設(shè)計(jì)兩角和兩角差角度的開(kāi)放性問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課堂情況，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高對(duì)知識(shí)的探究能力。

（三）活躍課堂氣氛，銜接新舊知識(shí)

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要師生之間良好的有效互動(dòng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化其主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)課堂的靈活性和開(kāi)放性，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考舊知識(shí)，引出新知識(shí)，在新舊知識(shí)點(diǎn)的連接處設(shè)置問(wèn)題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)目的。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題情境

設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，建立起相關(guān)模型，引導(dǎo)學(xué)生探索其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生展示和演示，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容《隨機(jī)抽樣》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可引入生活中的隨機(jī)抽樣事件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上，將下一課程《用樣本估計(jì)總體》的知識(shí)點(diǎn)引入，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，提出隨機(jī)抽樣、樣品和總體之間的關(guān)系等問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[3]。

結(jié)論：

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，提高課堂氣氛的活躍性，應(yīng)充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)置合理的問(wèn)題情境，提高設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的合理性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福均.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].科技風(fēng)，2020（04）：62.

[2]郝慧.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：231+233.

[3]賈勇.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].中國(guó)新通信，2019，21（16）：220.