孫德明

摘? 要：體育課堂教學(xué)手段作為課堂教學(xué)必不可少的元素之一，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有積極的促進(jìn)作用。本文分析了體育教學(xué)目標(biāo)、方法和手段三者之間的關(guān)系，并將教學(xué)手段根據(jù)教法和學(xué)法的區(qū)別分為兩種，一種是促進(jìn)教師更好地教，一種是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，繼而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng);體育教學(xué)手段;體育教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）08-000-02

一、體育教學(xué)手段

毛振明[1]認(rèn)為教學(xué)手段，又稱教學(xué)工具，是教師運(yùn)用某一種主要的手段進(jìn)行教學(xué)的行為方式，是教學(xué)方法的組成部分。李啟迪[2]認(rèn)為體育教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)過程中使用的實(shí)體工具，可劃分為人體內(nèi)部感官視角的手段與人體外部視角的手段。胡永南[3]也提出體育教學(xué)手段是指在教學(xué)活動(dòng)中師生間進(jìn)行教和學(xué)，以及相互傳遞教學(xué)信息的工具或設(shè)備等。李筍南[4]指出體育教學(xué)手段通常包括模型、掛圖、幻燈、電影、音樂播放器等設(shè)施。通過對(duì)以上專家學(xué)者的觀點(diǎn)分析，可以說明體育教學(xué)手段是體育課堂中必不可少的元素，是促進(jìn)教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)的教學(xué)工具，是促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的具有傳遞教學(xué)信息功能的客觀存在物。

二、體育教學(xué)目標(biāo)、方法與手段

體育教學(xué)目標(biāo)、方法與手段，這三者是體育課堂中繞不開的內(nèi)容。體育教學(xué)手段（教學(xué)工具）作為體育課堂中必不可少的組成部分，對(duì)課堂教學(xué)效果的達(dá)成具有舉足輕重的作用。體育教學(xué)方法包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，貫穿于課堂始終。體育教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)實(shí)際情境中產(chǎn)生的結(jié)果[5]。厘清體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)方法和體育教學(xué)手段三者的關(guān)系，有利于一線教師能更好地將這三者運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

舉個(gè)簡單例子，磨刀不誤砍柴工，這句諺語中刀是手段（工具），砍柴是目標(biāo)，如何砍柴、砍柴的什么部位、角度是多少則是方法的范疇了，這便是目標(biāo);方法和手段三者的關(guān)系?？梢钥闯?，目標(biāo)引領(lǐng)了方法與手段，方法與手段相互配合，為達(dá)成目標(biāo)而服務(wù)，這句諺語也說明了手段（工具）對(duì)目標(biāo)達(dá)成的重要性。而沒有了目標(biāo)，那么刀就只是刀，也就是工具只是工具，而不具有任何手段的屬性。在體育課堂中，體育教學(xué)方法和教學(xué)手段好比一對(duì)形影不離的好朋友，共同為達(dá)成課堂目標(biāo)而攜手努力。

比如，在前滾翻課堂中，教師通過語言講解的方式，讓學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)。在講解的過程中，教師為了加強(qiáng)講解效果，結(jié)合了掛圖進(jìn)行要領(lǐng)講解。那么在這一個(gè)過程中，讓學(xué)生明確前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)是目標(biāo)，運(yùn)用的方法是講解法，教學(xué)手段（教學(xué)工具）是掛圖。因教師賦予了掛圖向?qū)W生“傳遞信息”的屬性，所以掛圖起到一個(gè)“中介”或者“橋梁”的作用，讓學(xué)生通過“橋”而達(dá)到知識(shí)的彼岸。接下來學(xué)生在練習(xí)過程中，通過下顎和腹部夾沙包的做法，讓學(xué)生體會(huì)低頭和團(tuán)身的動(dòng)作要領(lǐng)，在這個(gè)過程中沙包也扮演了教學(xué)手段的角色，是促進(jìn)了學(xué)生更好地學(xué)，向?qū)W生所傳遞的教學(xué)信息便是低頭和團(tuán)身。

三、體育教學(xué)手段與體育學(xué)科核心素養(yǎng)

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出的概念，包含了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三大方面。體育課堂作為發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地（圖1），其課堂目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)，都要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)而展開。因此，相比較來說，發(fā)展核心素養(yǎng)是上位目標(biāo)，課堂目標(biāo)是下位目標(biāo)，教學(xué)手段最直接的效果是促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，繼而達(dá)成課堂目標(biāo)。但課堂目標(biāo)是圍繞核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，所以，教學(xué)手段是發(fā)展核心素養(yǎng)的微觀組成部分，通過目標(biāo)的達(dá)成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù)。只不過教學(xué)手段的效果直接體現(xiàn)于課堂中，對(duì)課堂目標(biāo)和內(nèi)容負(fù)責(zé)。

四、體育教學(xué)手段的分類與運(yùn)用

體育教學(xué)手段可以根據(jù)教法和學(xué)法的區(qū)別分為兩種，一種是促進(jìn)教師更好地教，一種是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)，但無論哪一種，都是為了促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其中，促進(jìn)教師更好地教，主要體現(xiàn)于教師向?qū)W生傳授知識(shí)與技能時(shí)，在一些教法運(yùn)用中需要用到教學(xué)手段。

對(duì)教師來說，一些無法慢動(dòng)作展示或無法分解的動(dòng)作示范與講解，需要借助一定的教學(xué)手段（教學(xué)工具）進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。比如：跳遠(yuǎn)、跨越式跳高等克服重力進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目，或單雙杠上的一些滾動(dòng)技巧，一般是無法進(jìn)行慢動(dòng)作分解示范講解的，這就需要教學(xué)手段的幫忙?？梢杂脪靾D、視頻播放器等教具，讓這些技術(shù)動(dòng)作變得“慢”起來，讓其在學(xué)生頭腦里變得“亮”起來。另外，在需要對(duì)一些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行趣味化的比喻時(shí)，也需要用到相應(yīng)的教學(xué)手段，讓比喻變得生動(dòng)、具體。比如，在小學(xué)前滾翻課堂中，教師為了更好展現(xiàn)“團(tuán)身緊，滾動(dòng)圓滑”的動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用籃球和其他不規(guī)則物體進(jìn)行滾動(dòng)示范，讓學(xué)生說出哪種形狀物體滾動(dòng)最流暢，由此引導(dǎo)出前滾翻時(shí)身體要像籃球那樣圓，也就是團(tuán)身要緊。在肩肘倒立教學(xué)中，肩肘倒立時(shí)大臂要緊貼地面，與軀干保持90度，手臂像一個(gè)直角三角形一樣穩(wěn)穩(wěn)地抵在肩部和腰部。教師為了更好地講解這一動(dòng)作要領(lǐng)，運(yùn)用了其他學(xué)科用的直角三角尺，并請(qǐng)一名學(xué)生示范，教師結(jié)合三角尺對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解。這些案例中用到的掛圖、視頻播放器、籃球、三角尺等都是作為教學(xué)手段，都是為了促進(jìn)教師更好地教。

以上都是面對(duì)教師如何教的層面的，那么面對(duì)學(xué)生如何學(xué)的層面，則是通過一定教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生在課堂的學(xué)練過程中更有效率。比如在小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，運(yùn)用小體操墊設(shè)置不同高度和遠(yuǎn)度的目標(biāo)，讓學(xué)生的練習(xí)變得更加具有目標(biāo)感，那小體操墊就是教學(xué)手段。在跨越式跳高的課堂教學(xué)中，通過懸掛氣球，讓學(xué)生起跳時(shí)頭觸碰到氣球，提高學(xué)生起跳的高度，氣球也是充當(dāng)了教學(xué)手段的角色，讓學(xué)生起跳更有目標(biāo)。在籃球投籃學(xué)習(xí)中，為了提高學(xué)生投籃的出手角度，在學(xué)生和籃筐之間放置一個(gè)高于籃筐的標(biāo)志桿，讓學(xué)生投籃時(shí)有一個(gè)參照物，無形中提高了學(xué)生的出手角度，標(biāo)志桿則是教學(xué)手段。在投擲課堂中也一樣，為了提高學(xué)生的出手角度，在投擲區(qū)設(shè)置一定高度的橫桿，學(xué)生練習(xí)投擲時(shí)，投擲物需高于橫桿。在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球課堂中，通過在學(xué)生腳內(nèi)側(cè)部位張貼小貼畫，讓學(xué)生在練習(xí)過程中，更加明確傳接球的部位。在跳繩或耐久跑課堂中，通過播放不同節(jié)奏的音樂，或者通過現(xiàn)場(chǎng)敲擊樂器（鼓、鑼等），讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行跳繩或耐久跑練習(xí)，既提高了學(xué)練的興趣，又提高了學(xué)生的節(jié)奏感，這個(gè)過程中音樂播放器和樂器就是教學(xué)手段。這些案例都體現(xiàn)了教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。

總之，教學(xué)手段可以隨著科技的進(jìn)步有所豐富，但其運(yùn)用的理念是不變的，就是與教學(xué)方法相結(jié)合，促進(jìn)教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)，從而達(dá)成課堂目標(biāo)，為發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)賦值加能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李啟迪，周妍.體育教學(xué)方法與手段甄異[J].體育與科學(xué)，2012，33（6）：113-117.

[3]胡永南，劉海元，袁海龍.試論體育教學(xué)手段的概念、分類及其運(yùn)用[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）：1662-1663.

[4]李筍南，彭小偉，楊國慶.對(duì)體育教學(xué)手段的本質(zhì)、內(nèi)涵及特征的再認(rèn)識(shí)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，36（10）：77-80.