汪蕾

摘要：寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而作文素材積累量的多少則是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣、提高小學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵因素。因此，在平時的教學(xué)中，我們要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多練、多觀察、多思考、多積累，引導(dǎo)小學(xué)生有效地積累寫作素材，發(fā)展學(xué)生的語言與思維，使其易于動筆，樂于寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文?素材積累?有效引導(dǎo)

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼夭牡娜狈ξ阌怪靡梢渤闪藢懽鞯淖畲箅y題。小學(xué)生作文素材積累量的多少是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵因素。因此，在平時的教學(xué)中，我們要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多練、多觀察、多思考、多積累，引導(dǎo)小學(xué)生有效地積累寫作素材，發(fā)展學(xué)生的語言與思維，使其易于動筆，樂于寫作。

一、課堂教學(xué)要重視學(xué)生好詞、佳句、精彩片段的積累

在部編版小學(xué)語文教材課后的練習(xí)題中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的題目：“有感情地朗讀課文”“背誦喜歡的部分”。教材編者的意圖顯而易見，旨在引導(dǎo)小學(xué)生通過多讀、多背的形式，豐富詞匯，積累精彩句段，培養(yǎng)良好的語感。只有不斷積累寫作素材，學(xué)生才能夠有話可寫、有話要寫。

例如學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，我首先讓學(xué)生通過朗讀明白這篇文章的主要內(nèi)容是什么，然后根據(jù)課文的語言特點對學(xué)生進行了各種各樣的語言實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生從文中積累語言、掌握語言、運用語言，達到不斷培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。

文中有一些新詞，對于學(xué)生來說不容易理解，比如在教學(xué)“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”這兩個詞語時，我并不是簡單地讓學(xué)生死記硬背詞語的意思，而是在學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生通過清晰的語言環(huán)境去品讀、領(lǐng)悟詞語的意思，并鼓勵學(xué)生嘗試運用這些詞語進行說話練習(xí)。對于學(xué)困生也可以適當(dāng)降低難度，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用所學(xué)詞語，這樣班級中各個層次的學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，達到學(xué)以致用的教學(xué)目標。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生既輕松掌握了詞語的意思，又在不知不覺中學(xué)會積累并運用詞語，如此日積月累，為以后的寫作和表達奠定了堅實的基礎(chǔ)。

這篇文章文質(zhì)兼美，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范，尤其是文中描寫“潮來時”這一段落，作者從景象和聲音兩個方面寫出了錢塘江潮的水勢之大、來勢之猛，寫得有聲有色，十分形象，朗讀時給人以身臨其境之感。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文并熟讀成誦，旨在讓學(xué)生在這種浸潤式的語文實踐中積累語言，增強語感。

二、課外活動要重視向?qū)W生推薦好的讀物促進積累

課外閱讀能開拓學(xué)生的視野，增加其知識面，有助于學(xué)生積累寫作的素材，豐富其作文內(nèi)容?？梢哉f閱讀是吸收，寫作是表達，學(xué)生只有通過大量的閱讀、積累，寫作時才能夠厚積薄發(fā)。那么如何才能讓小學(xué)生喜愛并主動閱讀呢？最重要的是老師向孩子推薦適合他們閱讀的課外讀物。

（一）結(jié)合部編版教材中的“快樂讀書吧”推薦讀物。部編版教材的最大變化在于新增了一個欄目——“快樂讀書吧”，從編排意圖看，旨在以“快樂讀書吧”帶動學(xué)生進行課外閱讀，使課外閱讀課程化。五年級下冊第2單元的主題是“走進古典名著”，那么本冊書的“快樂讀書吧”則創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計了“你讀過嗎”“ 相信你可以讀更多”兩個板塊，采用不同的形式向?qū)W生推薦閱讀的書目，實現(xiàn)了課內(nèi)外的有機銜接。教師也可以根據(jù)“快樂讀書吧”向?qū)W生推薦讀物。

（二）結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平推薦讀物。小學(xué)生天性活潑好動，注意力不能持久，如何才能讓他們靜下心來閱讀呢？最重要的是推薦適合他們年齡特點和認知水平的讀物。小學(xué)一、二年級的學(xué)生由于年齡小，識字量較少，且多以形象思維為主，所以在推薦讀物時要選擇那些帶有精美圖片、內(nèi)容淺近并配有拼音的童話、寓言、故事等，如《伊索寓言》《格林童話》等。三、四年級的學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)，識字量有所增加，閱讀能力也較以前有所提升，這個年齡段的學(xué)生喜歡生動形象、故事性較強的作品，那么就可以給學(xué)生推薦一些敘事性的讀物和科幻讀物，比如《烏丟丟的奇遇》《少兒百科全書》等。五、六年級的學(xué)生閱讀能力及閱讀水平較以前有了大幅提升，學(xué)生的抽象思維進一步發(fā)展，能夠從不同的角度看待一個問題，所以可以推薦一些小說、文學(xué)、科普、人物傳記類的書籍，如《草房子》《森林報》《大偵探小卡萊》《上下五千年》等。

（三）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好推薦讀物。俗話說“一手有五指，長短各不同”，這句話告訴我們?nèi)耸谴嬖趥€體差異的，學(xué)生的興趣愛好也是各不相同的。一般情況下，女同學(xué)大多比較喜歡讀童話故事，而男同學(xué)則對科幻小說、偵探系列比較感興趣，那么老師在推薦課外讀物時，要充分考慮孩子的興趣特點，可以同時推薦一些不同種類的課外讀物，讓每個學(xué)生都能夠有所選擇。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“能讀千賦則善賦”。在學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的良好習(xí)慣后，教師要及時給學(xué)生寫作的機會，引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩、領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者是如何具體、生動地寫出一件事的，有了方法的引領(lǐng)，學(xué)生自然易于表達、樂于表達。

三、課后作業(yè)布置要重視學(xué)生寫作技能的積累

小學(xué)生缺乏對素材和社會的感知，普遍感到?jīng)]內(nèi)容可寫，或找不到合適的詞句來表達思想，寫出來的東西干巴巴的，不具體生動，吸引不了人。由此可見，除了增加閱讀量外，學(xué)生還要多寫觀察日記、讀書筆記。只有勤練筆，多訓(xùn)練寫作思維，才會在實際寫作時知道該如何理出文章的思路，學(xué)會表達，“我手寫我心”，豐富寫作的技能。

（一）通過寫日記來積累寫作素材。小學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。小學(xué)生日記表達最基本的形式是記敘文，篇幅根據(jù)表達的需要可長可短。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。到了高年級，還可以穿插議論文，對記敘的人事做適當(dāng)?shù)狞c評，發(fā)表自己的意見和見解。而通過日記所積累的點點滴滴，無論是小事件、小花絮，還是思想的小火花、個人的小看法，都將成為作文素材，應(yīng)用于今后的寫作。堅持寫日記，可以積累知識、生活經(jīng)驗和寫作素材;有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達能力;有助于提高思想品德修養(yǎng)，激勵自己不斷進步;有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開闊視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且做筆記會產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，這便是思考。常思考，可以促進小學(xué)生思路清晰，富有條理。寫讀書筆記主要采取兩種形式，一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是為了達到積累的目的。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，可采取教師點名背、學(xué)生交換背等方式，讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里。第二種形式是寫讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會。小學(xué)生生動活潑的讀書筆記可以不斷提升他們的寫作水平。

實踐表明，小學(xué)生作文素材只有在老師的指導(dǎo)下進行豐富的積理，才能逐步做到內(nèi)容具體，有真情實感、有中心、有條理、有重點、有想象……指導(dǎo)小學(xué)生進行作文素材的積累是一種較為有效的作文指導(dǎo)方法，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn);同時，在素材積累的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達能力。

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