林小缺

【摘 要】隨著新課改的不斷實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“有效引導(dǎo)”也越來(lái)越受到教師們的作用。為了更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師們都逐漸采用“有效引導(dǎo)”的教學(xué)方式來(lái)代替“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能高效的完成教學(xué)目標(biāo)。因此本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效引導(dǎo)”策略與應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究，并針對(duì)“有效引導(dǎo)”策略與應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效引導(dǎo)；策略；應(yīng)用研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略與應(yīng)用的意義

隨著新課改的頒布和實(shí)施，教師也在逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)也是一門(mén)非常基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)。但是對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一定的難度。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用“有效引導(dǎo)”的方式策略來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣一來(lái)不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，同時(shí)還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量效率，以及實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”策略與應(yīng)用

1.營(yíng)造愉悅輕松的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂上可以通過(guò)與學(xué)生的之間的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行有效引導(dǎo)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，并努力建立屬于自己的數(shù)學(xué)理論知識(shí)架構(gòu)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及數(shù)學(xué)技能的目的。在新課標(biāo)中明確規(guī)定了：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要營(yíng)造寬松而民主的教學(xué)氣氛，即要求教師在數(shù)學(xué)課堂上必須營(yíng)造愉悅輕松的教學(xué)氛圍。但是為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂秩序，愉悅輕松的教學(xué)氛圍也需要受到一定的限制，因此教師需要借助“有效引導(dǎo)”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律以及行為進(jìn)行規(guī)范，從而確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順利而有序的推進(jìn)。

例如在講解“三角形”這一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以準(zhǔn)備一些外形為三角形的教學(xué)器具，例如三角鐵，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將其展示給學(xué)生們。同時(shí)教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出一些問(wèn)題，例如“同學(xué)們，你們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到過(guò)三角形狀的東西嗎？”教師通過(guò)這樣的提問(wèn)，就能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，并對(duì)生活中存在的三角形器物進(jìn)行觀察。這樣的教學(xué)方式就是采用了“有效引導(dǎo)”的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，若教學(xué)的方法能夠?qū)W(xué)生的精神產(chǎn)生一定的影響，則說(shuō)明這種教學(xué)方法是非常有效的。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維引導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力都能得到綜合增強(qiáng)。同時(shí)，教師還需要采取有效的措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合理的數(shù)學(xué)思維框架，以便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生就能對(duì)問(wèn)題延伸的規(guī)律有準(zhǔn)確的掌握。另外，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，這樣學(xué)生才能在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

例如在講解“質(zhì)量單位”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，“一支鉛筆的重量是多少？”或者“一塊橡皮的重量是多少？”對(duì)于這些問(wèn)題，很多學(xué)生都可能不知道答案，因此教師就可以用稱重儀來(lái)對(duì)問(wèn)題中物品進(jìn)行稱重示范，從而引導(dǎo)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.利用引導(dǎo)方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

由于小學(xué)生的年齡偏低，且心智發(fā)育也不夠成熟，因而他們?cè)谒季S以及動(dòng)手方面也存在很大的不足，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師就需要利用“有效引導(dǎo)”的策略來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣不僅能夠有效的避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)還能讓學(xué)生們對(duì)自己的錯(cuò)去有正確的認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立糾正錯(cuò)誤的信心。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以重視，并積極幫助學(xué)生解決這些錯(cuò)誤，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)敢于糾錯(cuò)、不怕犯錯(cuò)的良好品質(zhì)。

例如教師在講解“乘除法”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)由于自己的馬虎而在計(jì)算乘除法的過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，不要直接將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行推算，并糾正其中存在的錯(cuò)誤，這樣一來(lái)不僅能夠幫助學(xué)生們不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)避免犯錯(cuò)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)造多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生們積極的投入到現(xiàn)實(shí)性、探究性、趣味性的數(shù)學(xué)課堂上。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排也必須結(jié)合因材施教的原則，設(shè)置一些具有趣味性以及獨(dú)特性的課后練習(xí)以及課堂練習(xí)，這樣學(xué)生就能從多個(gè)層面對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究，從而不斷的提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。另外教師也要善于提問(wèn)，并為學(xué)生創(chuàng)造多樣性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，“有效引導(dǎo)”策略的應(yīng)用具有非常重要的作用和意義，這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還能有效的維持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的秩序，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分的發(fā)揮出來(lái)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.36：118-119

[2]吳建慶.基層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2015.13：222-223

[3]朱木蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其運(yùn)用初探[J].中國(guó)校外教育，2015.29：109

[4]李燦，吳紅波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略研究[J].中國(guó)校外教育，2015.26：3

[5]趙文亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析[J].中國(guó)校外教育，2016.07：139