張露

摘要：一本科學合理的音樂教材，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)無疑是十分重要的。它不僅能激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解能力、表達能力和創(chuàng)造力，而且有利于發(fā)現(xiàn)具有音樂天賦的人才，促使他們嶄露頭角。在音樂教學過程中，合理科學的教材還有助于挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，提高學生的音樂鑒賞水平。毋庸諱言，目前使用的音樂教材存在著一定的局限性：內(nèi)容曲目多樣化、知識結(jié)構(gòu)單一化、知識內(nèi)容缺乏科學性和系統(tǒng)性。本文就小學音樂教材的現(xiàn)狀及如何提高音樂教學質(zhì)量談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：音樂教材現(xiàn)狀?音樂教學?教材對策

現(xiàn)階段小學音樂教學的作用越來越突出，集中表現(xiàn)為提升學生的情境體會能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及增加學生的知識儲備等。但小學音樂教學的課堂效率卻大大降低了，首先是教師講學墨守成規(guī)，且較為單調(diào)，最關(guān)鍵的是教材內(nèi)容缺乏科學性、系統(tǒng)性，因此大多數(shù)學生對音樂課堂缺乏興趣，上課整體狀態(tài)不佳。那么如何改變這種現(xiàn)狀，提高學生的積極性？這就需要調(diào)整教材內(nèi)容，教師打破陳規(guī)，調(diào)整方法，提高音樂教學的質(zhì)量。

一、小學音樂教材現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容注重審美教育，忽視了音樂知識的系統(tǒng)性

我們現(xiàn)在使用的教材每個單元是有統(tǒng)一主題的，如第一單元以春天為主題、第二單元以西藏音樂為主題、第三單元以母愛為主題等。音樂與其他課程較為不同的地方便是情感審美，情感審美是感受美，是藝術(shù)美，與個人的藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。所以現(xiàn)階段的教材編創(chuàng)主要以音樂審美為主導，但音樂課不同于語文課，音樂是由音符、節(jié)拍、節(jié)奏、強弱等一系列音樂元素所共同構(gòu)成的，從而來表達喜怒哀樂。不是僅僅用歌詞的內(nèi)容就能劃分歌曲種類，所以只把同一歌詞主題的歌曲放入一個單元來教學是不科學的，因為每首歌曲里包含的音樂元素是不同的，難易程度也不同，放在一起教學就會讓知識點混亂。例如，在人音版一年級上冊的音樂教材中，第一單元的第一首歌曲《你的名字叫什么》中就出現(xiàn)了二分附點音符，這對完全沒有接觸過音樂的一年級孩子來說就是一個大大的難題，他們在連節(jié)奏是什么都不知道的情況下就要突然接觸到這個音樂知識點是不是太不合理了？但反過來，我們從音樂審美教育的角度思考，《你的名字叫什么》這首歌曲，作為一年級學生音樂課學習的第一課非常合適。孩子們剛剛從幼兒園進入小學，一個班的同學都互相不認識，通過這首歌可以讓孩子們互相了解，也可以讓孩子們和老師有一個音樂上的互動和了解，對今后的音樂課學習是非常有益的。所以怎樣把音樂基本技能和基礎(chǔ)知識作為審美體驗有機合理地滲透在音樂藝術(shù)中，是我們要共同探討的課題。

2.教材內(nèi)容不系統(tǒng)，學生消極對待音樂課堂

音樂課在氛圍上往往是令學生感到放松的，老師在課后也不會布置作業(yè)，加上平時學生在語文、數(shù)學等課業(yè)較為繁重的課堂上有壓力，于是學生認為音樂課是一門娛樂課程，對音樂課并沒有過多重視，對于音樂教學持可有可無的態(tài)度。學生的這種態(tài)度一定程度上也受教材影響，教材的知識點不系統(tǒng)導致學生學習起來一知半解，久而久之學生就用一種消極的態(tài)度來對待音樂課。小學生受環(huán)境的影響較大，接收的內(nèi)容也較為表面。音樂課傳遞出的不專業(yè)性被學生接收后，就會在他們的腦海中留下一個深刻印象。他們會認為音樂課不如語文、數(shù)學課那么重要，知識點缺乏科學性和系統(tǒng)性，故不像語文、數(shù)學課程中的每節(jié)課都有新的知識點要掌握，如果不及時掌握牢固，那么后面的課程就難以學會。音樂課程內(nèi)容在知識點方面沒有體現(xiàn)出具體的邏輯性和延續(xù)性。所以學生學不到系統(tǒng)化的知識，對每節(jié)課所學的內(nèi)容都一知半解，久而久之音樂課就變成了隨便唱唱來放松一下的課程。這就是許多學生消極對待音樂課的一大原因。

3.教材內(nèi)容不系統(tǒng)，阻礙學生感知音樂的美

音樂課是一門關(guān)乎情感的課程，如果學生能夠通過音樂課程懂音樂、知音樂，使其成為伴隨終身的愛好，那么音樂對其成長會起到非常重要的幫助。但是由于音樂教材缺乏系統(tǒng)性，學生對音樂課的需求在當前的課本中無法得到滿足，知識學習的不系統(tǒng)性導致學生無法正確認知音樂語言，無法正確理解歌曲內(nèi)容，最后學生就陷入由學不懂到不想懂的惡性循環(huán)。因此教材需要再研究、再編創(chuàng)，以達到滿足學生需求的目的。

二、提高音樂教學質(zhì)量的相關(guān)對策

1.調(diào)整教材內(nèi)容以適應(yīng)學習

教學內(nèi)容在學習中起著至關(guān)重要的作用，科學的教學內(nèi)容能夠幫助教師通過最便捷的路徑把知識傳授給學生，從而提高學生的學習效率。如一年級的學生可以先學會七個基本音和基本節(jié)拍，一拍二拍四拍，結(jié)合柯達伊教學法來編創(chuàng)教材，我覺得比較合理。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒最早、最自然的發(fā)音是小三度，自然大調(diào)音階和半音卻很難唱準，所以我們的教材在選擇歌曲和知識點時，就應(yīng)該從la、do、mi開始入手，然后再加入so、re兩個音的學習內(nèi)容，最后再安排有關(guān)fa、si兩個音符的學習內(nèi)容。在節(jié)奏上，應(yīng)該先從四分音符入手。研究發(fā)現(xiàn)，四分音符似兒童行進的速度，讓孩子們從自己的走路速度開始感知節(jié)奏，既有趣又科學，通俗易懂。在孩子們對四分音符掌握準確后再引導孩子感受跑步的速度，自然而然地滲透八分音符知識點的學習，學生們接受起來輕松，效果又會很好。所以課本中選擇的歌曲所包含的知識點就不能超出這個范圍，這樣學生學習起來也輕松，教師也方便安排教學內(nèi)容，學生就能循序漸進地了解音樂、認識音樂、喜歡音樂。讓學生自己感受歌曲的韻律和情感，在學生不理解時指導學生去感受和理解，讓學生用適合自己的方式思考音樂，激發(fā)學生學習積極性，煥發(fā)課堂生機與活力，使學生真正想學、會學以及能學。

2.適當對音樂教材內(nèi)容進行創(chuàng)新

創(chuàng)新在教育教學中有著重要作用。對音樂教材進行一定的創(chuàng)新，能夠推動音樂教學的蓬勃發(fā)展。教材要結(jié)合新課程標準的要求，結(jié)合新課堂改革的社會現(xiàn)實，調(diào)整教材內(nèi)容和側(cè)重點，把只注重音樂審美教育轉(zhuǎn)變?yōu)樵鷮嵰魳防碚摻逃c音樂審美相結(jié)合的課程內(nèi)容，大量收集符合新教育教學要求的原創(chuàng)音樂作品，由專家審定后推行。在教材編創(chuàng)時要注重理論知識與音樂審美相結(jié)合，通過展示學唱、欣賞、實踐等學習內(nèi)容，讓學生在游戲中學到音樂知識，通過游戲鞏固所學知識。在知識點的安排上，要以學生喜愛音樂為宗旨，注重學生發(fā)展、實踐，融入學生生活中的元素，知識要由淺入深，循序漸進。教材中要充滿童心童趣，讓學生感受音樂之美，享受音樂帶給他們的快樂。音樂教材的編創(chuàng)在內(nèi)容上要注重與學生生活相結(jié)合，重視音樂實踐，激發(fā)學生的學習熱情，延伸教材的深度與廣度，構(gòu)建教材內(nèi)容開放體系，讓教材富有時代氣息。

總而言之，新課程改革為小學音樂教學帶來新的機遇。轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育教學內(nèi)容是我們每一位教育工作者的任務(wù)和使命。小學音樂課程不僅要注重情感培養(yǎng)，更要注重技能以及理論知識的傳授，讓學生懂音樂、知音樂，使音樂成為伴隨其終身的愛好。

參考文獻：

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